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Asignatura: Organización del Centro Escolar, Profesor: Marisa Marisa, Carrera: Educación Infantil, Universidad: UAM
Tipo: Apuntes
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Asignatura: ORGANIZACIÓN DIDACTICA DEL AULA Y DEL CENTRO ESCOLAR Titulación: Grado de Educación Infantil (2º Curso) Profesora: Mª Teresa Lucas Quijano
EL CENTRO EDUCATIVO: FUNCIONES (LORENZO, M.:2007) (^) HISTORICA Preservar y aumentar el acervo(cúmulo) cultural de los pueblos (valores, costumbres, técnicas, patrimonio…) (^) POLITICA E IDEOLOGICA Transmitir determinadas visiones de la realidad social o cultural que se consideran legitimadas(legal) democráticamente o, como puede ocurrir en otros casos, que respondan a los intereses de ciertos grupos de poder, quienes seleccionan el contenido, los medios y las finalidades y determinan las estructuras organizativas más idóneas para ello. (^) SOCIAL Socializar a niños y jóvenes, es decir, el lograr que incorporen los valores, las pautas de conducta, los criterios de acción o las actitudes propias del grupo de adultos al que deben integrarse, y sean, luego, capaces de mejorarlas. (^) CIENTIFICO CULTURAL Transmitir y reconstruir los conocimientos científicos, culturales y artísticos necesarios para interpretar, desenvolverse y mejorar la compleja sociedad actual, llamada sociedad del conocimiento. Los centros realizan esta función mediante el currículo.
EL MARCO SOCIAL ACTUAL: CAMBIOS O TRANSFORMACIONES SOCIALES Estas realidades, estrechamente interrelacionadas, producen cambios: (^) Las exigencias de compatibilizar las expectativas económicas de los mercados con las ineludibles(necesidad) de preservar la calidad humana para todos. El hombre se ve a sí mismo como mero consumidor (esclavo del sistema). (^) Diferencias en la distribución de la riqueza. Incremento de las desigualdades, problemas de exclusión y marginación social (pobreza, migraciones sociales …) (^) La revolución tecnológica y los cambios acelerados que provoca genera un nuevo analfabetismo. (^) Los procesos productivos y económicos traen consigo problemas de crecimiento insostenible en la organización del trabajo. (^) Problemas de gestión de las fuentes de energía y de cambio climático (la escasez del agua). (^) Las diferencias funcionales y complejas de la sociedad/estado están rompiendo la estabilidad familiar y social del mundo moderno. (^) Problemas de gobernabilidad para los sistemas políticos y sociales (en países y organismos internacionales). (^) Descontento y desconfianza por la discontinuidad y la inestabilidad de las decisiones políticas. Estos cambios y transformaciones sociales, impulsados por las tecnologías de información y comunicación, afectan, a la vida política, económica, social, a las instituciones sociales, a las familias y a la vida cotidiana de las personas.
CONSECUENCIAS DE ESTOS CAMBIOS Y TRANFORMACIONES SOCIALES (^) Se expresan o manifiestan de diversas formas: (^) Exclusión, soledad, marginalidad. (^) Desestabilización de la estructura familiar/desintegración familiar. (^) La violencia, corrupción, adiciones. (^) Los problemas de salud mental (sentimiento de vacío y de falta de sentido). (^) El deterioro del medio ambiente. (^) Problemas de gestión de las fuentes de energía y de cambio climático. (^) El dinero es considerado como el medio para lograr la felicidad ofrecida en los comercios y en los anuncios publicitarios. (^) Desánimo de las, familias, profesores… (^) Descontento y desconfianza de los ciudadanos hacia las decisiones políticas, etc. (^) Acrecientan el malestar social generando crisis: (^) De valores, (^) De identidad, (^) Generacional, (^) Económica, (^) Política (^) Y también en la educación … (^) Están teniendo consecuencias no esperables y repercusiones no deseables: (^) En relación con la propia condición humana (conflictos de orden personal). (^) En las relaciones mas directas entre los humanos (conflictos de convivencia). (^) En relación con el medio ambiente natural. 5
(^) Discontinuidad e inestabilidad de las leyes educativas.
políticas de ajuste.
(^) Se mira a la educación como una pócima mágica, pero a la vez se incrementa la insatisfacción al observar que no produce resultados aceptables para la sociedad (bajo rendimiento, problemas de convivencia…). (^) Mayor preocupación por la calidad de la enseñanza y mejora de la eficiencia de las organizaciones escolares.
(^) Se les transfieren funciones que antes eran de la familia. (^) Insatisfacción con el modo en que la escuela está formando a las futuras generaciones, cuestionando los propios objetivos de la escuela. (^) La atención a la diversidad del alumnado complejiza la tarea educativa. (^) Cuentan con el reconocimiento de ser promotores de la ciudadanía activa y de la cohesión social a través de la enseñanza de los valores cívicos. (^) Aparición de nuevos entornos educacionales accesibles y atractivos facilitadores de nuevas modalidades de relación y ocupación, por parte de niños y jóvenes (^) La capacidad de influencia de los centros en el proceso educativo se ha debilitado, a consecuencia del desarrollo de las TICs, al ofrecer, que la información se pueda producir, distribuir desde cualquier lugar y en cualquier momento (procesos de enseñanza-aprendizaje fuera del espacio del aula y más allá de la formación reglada).
(^) Están inmersos en un mundo que es complejo en sus mecanismos de organización y disperso en sus valores básicos. (^) Los niños y jóvenes gozan de mayor libertad y participan en organizaciones educativas no formales, con respecto a las instituciones familiares y escolares, dando origen a tipologías de cultura cada vez más definidas en relación con las formas de comportamiento social, la moda, la sexualidad, el poder, la autoridad, y otra serie de comportamientos que se van distanciando cada vez más de la tradición transmitida por los adultos. (^) Los cambios acelerados en la manera de producir conocimiento y en las estructuras mismas del lenguaje, va modificando la forma de pensamiento de los alumnos. Para muchos, en los centros educativos, se habla un lenguaje del pasado que no se corresponde para referirse a las experiencias del presente, adquiridas en espacios cibernéticos y sociales mas extensos. (^) Incremento del desinterés de los alumnos, de la falta de atención.
NUEVOS PLANTEAMIENTOS PARA LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI (^) Todos los sectores –social, económico y político- ponen su confianza en el poder de la educación para el progreso de los países. Consideran el efecto positivo de la
la calidad y eficacia de los sistemas educativos, despertando la inquietud de la Unión Europea y la UNESCO.
vez alcanzada las tasas de escolarización esperadas con la obligatoriedad de la enseñanza.
(^) El Informe Unesco (1996): "La educación encierra un tesoro", también llamado Informe Delors, planteó la NECESIDAD DE REPENSAR LOS FINES Y LAS FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN, presentando en dicho informe los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI:
Todos ellos constituyen un todo y han de tener la misma consideración, sin embargo aprender a ser y aprender a vivir juntos, que se refieren al desarrollo personal, al conocimiento de los otros, a la relación de empatía con los demás, tan necesarios para la educación intercultural y diversidad, son especialmente relevantes para responder a las prioridades educativas planteadas en la actualidad, como es la formación de ciudadanos activos y responsables. Desarrollo personal
EN ESTE CONTEXTO DE CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES… ¿CÓMO PUEDE RESPONDER LA ESCUELA? ¿QUÉ RETOS HA DE ASUMIR EL PROFESORADO?
RETOS HA DE ASUMIR EL PROFESORADO (^) La búsqueda de nuevas prácticas educativas para abordar la diversidad desde planteamientos inclusivos e interculturales, evitando la exclusiones sociales y las discriminaciones culturales. (^) La dinamización del trabajo colaborativo entre los profesionales, para diseñar actuaciones planificadas que necesitan de diagnostico (métodos autoreflexivos y de autoevaluación de la práctica), estrategias de acción y de recursos apropiados. (^) La promoción del desarrollo profesional de los docentes, que les incite a innovar dentro de la propia institución educativa “Escuelas que aprenden”. (^) La concreción del modelo de persona en que se quiere educar a las futuras generaciones: (^) Desarrollando en el alumnado, su identidad personal, fortalecer su autoestima , alcanzar el desarrollo de sus capacidades cognitivas, sociales y emocionales y tomar decisiones personales, de forma autónoma, para elaborar su propio proyecto de vida y alcanzar niveles de satisfacción personal en sus vidas. (^) Planificando experiencias educativas para desarrollar las capacidades de observación, análisis, y comprensión de los acontecimientos sociales (reflexión ética) para que adquieran sentido personal y lograr la formación de personas capaces de participar activamente en la construcción de una sociedad democrática (^) Fomentando la comunicación interpersonal, el arte de dialogar, y la reflexión ética para promover el ejercicio de virtudes como la generosidad, responsabilidad, honestidad, el respeto, el esfuerzo, la solidaridad….
ALCANCE Y SENTIDO DEL TÉRMINO ORGANIZACIÓN (^) Dirigido a innumerables campos (OMS, ONG, OTAN …) (^) Evoca la idea de orden, método, sistema. (^) Encaminado hacia un objetivo o fin. (^) Exige una serie de requisitos: (^) Definición de metas u objetivos (^) División y estructura de funciones (^) Distribución de funciones y tareas entre los integrantes (^) Coordinación del trabajo (^) Calendario de actuaciones (^) Rendición de responsabilidades.
(^) “Se entiende por Organización Escolar el conjunto de las disposiciones oficiales de carácter general y de medios particulares de acción por cuya virtud se establecen y aplican los principios, las leyes y las prácticas por que se rigen las escuelas en general y particularmente consideradas” (PEDRO DE ALCÁNTARA:1900) (^) “La Organización de las escuelas es la buena disposición de los elementos necesarios para educar o instruir a los niños” (PEDRO DE ALCÁNTARA:1912) (^) “La buena disposición de los elementos para educar a los niños por medio de la instrucción” (RUFINO BLANCO Y SÁNCHEZ:1927) (^) “La disposición de los diferentes elementos que concurren en la vida y actividad escolar “ (HERNÁNDEZ RUIZ:1954) (^) “El estudio analítico de la escuela y de las relaciones y ordenación de sus distintos elementos a fin de que concurran adecuadamente a la educación de los escolares (GARCÍA HOZ:1963) (^) Tiene como objeto ordenar todos los elementos que inciden en la función educadora hacia un objetivo claro y concreto: Estimular y facilitar el desarrollo de la personalidad de todos los elementos de la comunidad en que está localizada (ARRIBAS:1977) (^) “Organización Escolar es, por tanto, la disciplina pedagógica que tiene por objeto el estudio de la realidad compleja de la escuela – en sus consideraciones teórica, estadístico / analítica, dinámico / sintética, progresiva y proyectiva – para establecer un orden en dicha realidad; orden al servicio de la educación integral de los escolares”J. MANUEL MORENO (1967) 19
(^) “La ordenación adecuada de todos los factores y elementos que confluyen en la vida escolar, a fin de alcanzar mejor los objetivos de educación” (Moreno: 1978) (^) “Organizar la escuela es disponer los elementos de indole personal material y formal que la constituyen de manera que contribuyan lo más eficazmente posible a la consecución de sus propios fines, es decir, a la educación de los niños (Maíllo:1979) (^) Disciplina pedagógica que tiene por objeto el estudio de la realidad compleja de la escuela para establecer un orden en dicha realidad, orden al servicio de la educación integral de los estudiantes (Moreno:1984) (^) “El estudio de las instituciones docentes, tanto en su dimensión jurídico-administrativa como pedagógica, así como las relaciones institucionales en el entorno, propio de una entidad abierta a la comunidad social y política” (SÁENZ BARRIO:1985) (^) “El estudio de la interrelación de los elementos que intervienen en una realidad escolar con vistas a conseguir la mejor realización de un proyecto educativo” (Gairín,J.: 1987) (^) “Teorías de la escuela desde la perspectiva de la ordenación de sus elementos en orden a un fin educativo / instructivo” (MANUEL LORENZO DELGADO:1995) (^) Ámbito de reflexión, que se centra en el estudio de las organizaciones estructuradas (delimitadas explícitamente en cuanto a los objetivos a alcanzar, las estructuras de funcionamiento y normas de ejecución), aunque atiende a los procesos informales (relacionados con intereses individuales o de grupo que no siempre encuentran cauces en las estructuras establecidas) en la medida en que influyen en ellas (GAIRÍN, J.: 1997)
