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TEMA 1
1.- PUNTA FIJA DE ACCIÓN Son respuestas motoras, por lo que en ella interviene el sistema motor. Son compartidas por todos los individuos de una especie. No sabemos cómo se desarrollan. Se manifiesta correctamente desde la primera vez que se producen. El código genético se manifiesta desde un estímulo a una respuesta. La genética marca que dado un determinado estímulo se produce una respuesta. Apenas pueden ser modificados por el aprendizaje. Son conductas y están íntimamente ligados a la genética por lo que no se pueden modificar por el ambiente. Aunque estos comportamientos sin el ambiente no se producirían. La genética marca los límites de lo que se puede aprender; pero si el ambiente no se producirían. Aquellas personas que nacen con un Sistema Nervioso poco desarrollado pueden aprender más cosas, ya que con la interacción con el ambiente se producen nuevas conexiones neuronales (nuevas redes).
2.- ESTÍMULO SIGNO Son una parte de energía ambiental, ante cuya presencia manifiesta siempre una conducta (se responde al estímulo). Siempre que inciden en un organismo manifiesta una respuesta, normalmente esta respuesta siempre es la misma (por ejemplo: las aves recién nacidas colocadas en una caja con un fondo del mismo color que el resto de la caja no hacen nada, sin embargo cuando se las cambia el fondo de la caja aparece la respuesta del picoteo). Constituyen un rasgo natural de energía ambiental, que incita una respuesta en situaciones en que puede descartarse el aprendizaje. Cuando un individuo nace con un cerebro muy desarrollado, las relaciones entre estímulo-respuesta son más complejos. El hecho de que el ser humano nazca con un cerebro poco desarrollado le permite tener una gran capacidad de aprendizaje, porque las conexiones neuronales no están formadas. Cuanto más desarrollado es el cerebro de una cría al nacer, menor será su capacidad de aprendizaje, porque sus conexiones neuronales están prácticamente desarrolladas al completo.
2.1.- RELACIONES DENTRO DEL ORGANISMO Hay dos tipos de relaciones que se dan dentro del organismo. ■ Mecanismo desencadenador innato : estructura natural que se posibilita y hace única la relación ante un estímulo signo y una parte fija. Se desarrolla al mismo tiempo que las pautas fijas y el estímulo fijo. Por ejemplo: área de Wernicke y área de Broca en humanos, que se desarrollan al mismo tiempo que el habla. Una respuesta ya formada es muy difícil de modificar. No respondemos a cualquier estímulo, ya que han de ser estímulos específicos para que se desarrolle una respuesta específica. Este mecanismo está presente en un individuo desde que nace y permite que la relación entre un estímulo signo y una pauta fija se desarrolle correctamente. A nivel de organismo la genética determina la cantidad de la que podemos aprender. El proceso de aprendizaje no se puede medir, lo que podemos medir son sus consecuencias. Una de las características que hace que aprendizaje dependa de factores internos son: la motivación y la emoción. Los estímulos no son iguales para un individuo, si el estado emocional es distinto.
■ Filtrado de estímulo : que puede ser a su vez centrado o periférico. El mundo real no es como lo percibimos. Nosotros tenemos una primera barrera (filtrado periférico). Nuestro sistema sensorial sólo es capaz de percibir una serie de estímulos, y dentro de ellos una pequeña porción. (Por ejemplo: nuestro sentido visual, sólo distinguimos una porción de energía luminosa, que va de 40nm - 780nm; no somos capaces de distinguir la radiación UV).
Filtro periférico , el sistema sensorial establece un primer filtro de lo que va a llegar a nuestro cerebro. Una vez que se supera la barrera sensorial, nuestro cerebro ignora una gran parte de estímulos que ignora. Filtro centrado , se produce en diferentes niveles del sistema nervioso.
- (^) El primer filtro lo establece un sistema que es capaz de inhibir la mayoría de estímulos que atraviesan el tronco del cerebro.
- El segundo gran filtro lo forma es el mecanismo desencadenador innato (estímulos signo); si los estímulos signo no son lo suficientemente precisos, este segundo inhibidor lo ignora. NOTA: el proceso de habituación hace que los estímulos repetitivos aprendidos se ignoren.
3.- ESTÍMULOS SUPRANORMALES Evocan una respuesta más intensa que el estímulo natural.
TEMA 2
La actividad de la mayoría de los organismos es rítmica, porque los individuos para su supervivencia tienen que adaptarse al medio ambiente (y una de las características del medio es que cambia rítmicamente. Tenemos tres tipos de ritmos biológicos:
- Ultradianos: son aquellos cuya frecuencia es mayor de un día. Ej. Respiración y ritmo cardíaco.
- Circadiano: su frecuencia es aproximadamente cerca de un día. Ej. Sueño- vigilia.
- (^) Infradianos: cuya frecuencia es menos de un día. Ej. Ciclo reproductor. Los ritmos pueden representarse en un ciclo en el cual se puede tener unas medidas: la amplitud máxima de un ciclo se llama acrofase , la mínima nadir y la media de estos mesor. Tienen un gran centro regulador, en reloj biológico que permite el paso de luz que es el núcleo supraquiasmático del hipotálamo. La mayoría de los ciclos reproductores tienen que ver con el aumento y la minoría de luz que entra. Este núcleo por tanto es el gran centro regulador de los ciclos biológicos, conocido como reloj biológico, es el núcleo por excelencia analizado cuando se han estudiado cualquier ritmo biológico. El ritmo más importante es el sueño-vigilia.
TEMA 3: EL ESTUDIO DEL SUEÑO.
Tradicionalmente se ha intentado estudiar el sueño desde distintos puntos de vista. Se ha interpretado el sueño como un periodo de inactividad, se ha interpretado también como un estado de consciencia (por oposición al estado de vigilia, donde organizamos de forma consciente los movimientos y decisiones) y se ha intentado estudiar el sueño como una conducta. En la actualidad, se considera al sueño como una conducta del organismo. Se han analizado los hechos conductuales y fisiológicos y los registros encefalográficos (EEG).
- Sueño de ondas lentas (4 etapas)
- MOR (movimientos oculares rápidos) –REM–Paradójico
La conducta por la que definimos sueño está constituida por dos grandes etapas:
temperatura corporal en esta etapa es más baja. Su duración está en relación con lo que duran las otras cuatro fase, este es aproximadamente entre un 20-25% total del sueño.
Cuando hemos pasado por esta etapa no tenemos por qué despertarnos, pero es más sencillo que despertarse en las etapas anteriores, y de aquí pasamos a la fase dos o tres porque después de esta etapa suelen aparecer husos del sueño. Donde más descansa el cuerpo, es donde el tono muscular es menos: en la cuatro y en la última y el cerebro donde más descansa es en la tres y cuatro.
Aunque el ritmo de las ondas es rápido el umbral de activación sensorial es elevado (necesitamos estímulos externos fuertes para despertarnos). En esta etapa se producen una serie de reacciones fisiológicas donde se detecta que aumenta el consumo de oxígeno y el flujo sanguíneo cerebral.
En esta fase se dan de forma inconsciente determinadas respuestas ligadas a la conducta sexual, respuestas emocionales. En una noche en condiciones normales estos episodios se repiten entre cuatro y cinco veces.
Las funciones del sueño son:
- Adaptación al medio: Los animales diurnos responden a las demandas del ambiente mejor durante el día que durante la noche, los que tienen el sistema visual como referente. Permite a los individuos realizar las funciones vitales cuando los sistemas fisiológicos están reparados.
- Ahorrar energía a los organismos: Si no tenemos que realizar actividades vitales (cazar, buscar comida…) lo más eficaz para el organismo será ahorrar energía. Durante el sueño ahorramos energía para favorecer la relación “coste- beneficio”. El sistema neural es muy sensible a los cambios de temperatura (para que funcione nuestro organismo correctamente tiene que estar en torno a los 36,5º).
Los ectodermos, reptiles cuya temperatura corporal es igual a la del medio baja su temperatura corporal y se muestran inactivos.
Los mamíferos son endodermos (de sangre caliente), los animales que se aletargan durante el invierno su metabolismo desciende enormemente, es muy bajo, excepto su temperatura cerebral.
- Como determinante para fijar la estimulación diaria en nuestro repertorio conductual: para consolidar el aprendizaje de estimulaciones nuevas. La privación del sueño paradójico es lo que perjudica la capacidad de aprendizaje.
Conforme se incremente la edad, disminuye la necesidad de dormir. Duermen más los animales cuya relación cerebro-tamaño corporal es mayor.
Si dice que el sueño aparece durante la evolución de los organismos y que el proceso de evolución del sueño en las determinadas especies se ha realizado por: evolución convergente. Cuando dos especies distintas, pero muy parecidas (chimpancé y un
gorila o humano) resuelven de la misma manera un problema ambiental es porque es la mejor estrategia ya que comparten código genético. Pero cuando lo hacen dos especies muy alejadas entre sí (calamar y la especie humana) estos no lo hacen porque comparten código genético, sino que han llegado las dos especies a la misma solución por demandas del ambiente evolución convergente. Con el sueño ocurre lo mismo, es la forma en la que la mayoría de las especies muy alejadas entre sí han resuelto un problema ambiental por evolución convergente por lo que el sueño se ha adaptado y mantenido por esto.
El aprendizaje durante el sueño es imposible.
La relación del sistema nervioso con el sueño: La primera estructura a la que se dirigieron fue el SARA (sistema activador reticular ascendente) es un sistema óptico para dirigirse a él, porque es fundamental el sistema de la atención, sistema que deja pasar determinados estímulos desde el ambiente a la corteza cerebral. Cuando el SARA está activo, nuestro sistema sensorial disminuye el umbral perceptivo (necesitamos estímulos más pequeños para que estos sean detectados) con el SARA inactivo empieza a incrementarse el umbral sensorial (necesitamos estímulos más intensos para que estos estímulos sean percibidos). Durante el sueño una de las primeras estructuras que deja de tener nivel de activación y por tanto de mostrar inactividad es el SARA, por lo que la inactivación de este sistema está asociada al sueño. Un SARA sin actividad eléctrica es señal de que estamos durmiendo.
Locus coeruleuos y la sustancia negra están relacionadas con la actividad. Estas dos estructuras se localizan en el cerebro medio, por debajo del tronco. Tienen que ver con la activación; el locus coeruleus se caracteriza por tener neuronas noradrenérgicas, por lo que tiene como activador la adrenalina. Y la lesión de este, aumenta enormemente el sueño y en especial el de ondas lentas. La lesión de la sustancia negra también tiene que ver que la alteración en las etapas del sueño, tienen neuronas dopaminérgicas.
Hay dos núcleos del cerebro medio relacionados con el sueño: los núcleos del RAFE y el núcleo del tracto solitario. Las lesiones en estos núcleos provocan insomnio. Son núcleos con neuronas serotoninérgicas y tienen efectos inhibitorios sobre las neuronas colinérgicas de la protuberancia. Estas neuronas se caracterizan por ser las responsables del sueño paradójico. La interferencia mediante fármacos de la serotonina provocaremos insomnio. Uno de los precursores de la serotonina es el triptófano, este es un elemento que se encuentra fundamentalmente en la leche y en cantidades muy altas en la leche materna. El triptófano facilita la síntesis de serotonina. Estos núcleos tienen que ver con la somnolencia después de la digestión.
Patologías o trastornos del sueño: La cantidad de sueño que se necesita es muy variable individualmente. Además, tendemos a subestimar las horas que dormimos y también influye en nuestra percepción del sueño el momento en el que dormimos.
- Insomnio: Puede ocurrir por muchas circunstancias: por estrés, por una disfunción troncoencefálica, y normalmente se recurre a fármacos. Estos tienen una característica que es la inhibición de serotonina, que produce insomnio dependiente de fármaco. Se caracteriza porque las dosis iniciales suelen ser efectivas, pero progresivamente se necesita mayor cantidad de fármaco para producir la misma reacción, la misma cantidad del sueño. El núcleo del tracto
líquido extracelular, este líquido tiene que tener u nos parámetros definidos para el correcto funcionamiento celular. Hay muchos procesos que afectan al mantenimiento de este medio interno. Ej. Regulación del a temperatura corporal, el agua, la comida, la ingesta. Por lo general el mantenimiento del medio interno se hace por lo que llamamos bio feedback (retroalimentación negativa) las regulaciones sin casi siempre de este tipo. Que haya un sistema de este tipo indica que casi siempre haya un centro de control del punto exacto de homeostasis, una variable del sistema, un detector y un mecanismo corrector. En la mayoría de los sistemas vivos la homeostasis se hacen en retroalimentación con estas características:
- VariableTemperatura.
- Valor de ajuste22º-(36,5º)
- Detector, en el cuerpo humano es el hipotálamo en concreto las células térmicas del calorTermostato.
- Mecanismo corrector, es la contracción de los músculos esqueléticos, pilo erección, la sudoraciónFuente de calor. El hipotálamo es el gran centro regulador de la homeostasis. Con respectos a la ingesta, la homeostasis tiene en cuenta el primer principio de la termodinámica: “La energía no se crea ni se destruye solo se transforma”, pues en nuestro organismo ese principio funciona. Y hablamos de balance energético, nosotros hablamos de balance energético en equilibrio, cuando la energía que ingerimos a través de los alimentos es igual a la energía que gastamos en nuestras actividades, fundamentalmente el mayor gasto energético lo realizan los músculos. Hablamos de balance energético:
- (^) BE en equilibrio cuando la energía que ingerimos a través de los alimentos es igual a la energía que gastamos en nuestras actividades (el mayor gasto energético es realizado por los músculos).
- BE positivo cuando la energía que ingerimos es mayor que la que gastamos y se produce una acumulación energética. Esa acumulación energética se hace inicialmente en forma de glucosa e hidratos de carbono y en última instancia en grasa.
- BE negativo cuando la E que ingerimos es menor que la que utilizamos. En ese caso, utilizaremos primero las reservas de glucosa, posteriormente las de hidratos de carbono, y por último, las de grasa.
La acumulación de grasa es una excepción en la naturaleza. La regulación de la energía es siempre una regulación del BE. La grasa produce 27 veces más energía que la glucosa en la misma cantidad. La grasa es una excelente forma de acumular energía. La acumulación de grasa es una excepción en la naturaleza.
El hambre: La bajada de glucosa en sangre, provoca que tengamos hambre. El nivel de glucosa en sangre es detectada por las células glucostáticas del hipotálamo. Cuando estas células glucostáticas detectan un descenso en el nivel de glucosa en sangre desde un punto de ajuste. Estas células ponen en marcha una motivación que llamamos hambre. Esa motivación lo que hace es que nuestra conducta se dirija a corregir esa desviación del punto de ajuste de la glucosa.
El hipotálamo envía las órdenes correspondientes para motivar la conducta y corregir ese descenso de los niveles de glucosa en sangre. Cuanto más tiempo pase sin corregir esta conducta, más tenderá el organismo a realizar conductas que ayuden a corregirla. La relación del hipotálamo con la glucosa es conocida desde hace muchos años. Hay varios síndromes relacionados con la ingesta y que tienen que ver con la disfuncionalidad de alguna estructura hipotalámica:
- (^) Obesidad mórbida relacionada con el Síndrome de Froelich: Asociado normalmente a tumores en la glándula pituitaria, tumores que se desarrollan a partir de la lesión del hipotálamo lateral y por tanto una influencia clara del hipotálamo en esta obesidad mórbida.
Por lo general en humanos, el área lateral hipotalámica es un área excitatoria y su estimulación induce la ingesta. El área ventromedial del hipotálamo es un área inhibitoria y su estimulación reduce la ingesta. Por eso, gran parte de las hiperfagias (el exceso de comida) están relacionadas con la lesión del área ventromedial del hipotálamo. Por el contrario, las lesiones hipotalámicas laterales provocan adipsia (abstención de beber) y afagia (abstención de comer).
Por lo tanto, podemos establecer dentro del hipotálamo dos áreas relacionadas con el hambre: el área ventromedial y área latera. Son áreas que se corresponden en sus efectos de formas opuestas.
- Síndrome hipotalámico lateral: rechazo de la comida por apetito disminuido. Los animales a los que se les ha provocado este síndrome no tienen hambre.
Los neurotransmisores relacionados con la ingesta: Los dos neurotransmisores que tienen que ver con la motivación de hambre son: la norepinefrina y la acetilcolina. Sabemos que el aumento de norepinefrina en el hipotálamo lateral provoca un incremento de la ingesta. Sin embargo, el incremento de acetilcolina provoca una disminución el consumo de la comida y un incremento en la bebida. La diferencia entre los centros de regulación del hambre y de la sed parece ser más química que anatómica. Y un elemento que es fundamental en la modificación de las células y de la estructura celular es el calcio. El calcio tiene una particularidad, y es que en exceso en torno a áreas hipotalámicas induce a comer, induce a satisfacer la motivación de hambre con independencia del nivel de saciedad. Tiene un efecto parecido, aunque con una bioquímica diferente, a la insulina. Si solo atendemos a la glucosa, desciende la glucosa lo que provoca que comamos, se eleva la glucosa y se produce la saciación. El nivel de saciación nos llega antes si dejamos de comer. Pero al menos junto con este hay dos mecanismos que nos inducen a dejar de comer por saciación:
- La estimulación de las paredes estomacales por ácidos procedentes de la digestión: Estos ácidos estimulan las paredes estomacales envían información el nervio vago del hipotálamo.
- La primera información que recibe el hipotálamo son a través de los movimientos de la mandíbula inferior, esto provoca que se detenga la ingesta.
Hay otros dos mecanismos propuestos para la reducción de la ingesta, es decir para saciar el hambre: uno tiene que ver con los lípidos, con las grasas; y otro con las proteínas.
aporta una enorme variabilidad genética a las poblaciones). Las características principales que presenta son: Para formar un nuevo individuo se unen dos células, que contienen la mitad de la dotación cromosómica que el resto de las células del organismo. La recombinación genética aporta una enorme variabilidad genética mayor que en las mutaciones, de tal manera que con el número de cromosomas que tiene una especie es imposible que haya dos individuos genéticamente idénticos. Dentro de los tipos de selección natural, tenemos la selección sexual (específica). La selección sexual es un tipo de selección donde determinadas características de los individuos se mantienen aunque resten eficacia, viabilidad y supervivencia porque incrementan su eficacia en reproducción. Algunas características secundarias de los individuos se mantienen a pesar de que no le confieran ventaja en supervivencia y madurez, porque si se le aporta en la reproducción. Esta selección sexual reside en las hembras sobre las características de los machos (porque en la naturaleza el macho exhibe y la hembra elige). Esto se produce porque la inversión reproductora de la hembra es enormemente más alta que en los machos, por lo tanto un fracaso reproductor en las hembras es más grave que en los machos ya que han aportado mucha más energía. Dentro de la conducta reproductora, existen dos tipos de individuos en una especia: machos y hembras, que genéticamente se diferencian en un cromosoma: cromosoma X o cromosoma Y, y se diferencian en las estructuras que derivan de estos cromosomas: ovarios o testículos, que tienen una función producir las células reproductoras y las hormonas típicas del sexo: testosterona y estradiol. La aparición de las estructuras, es decir la formación de las gónadas en machos y hembras está genéticamente determinada y es lo que conocemos como sexo cromosómico. Machos y hembras tienen una apariencia distinta, esta diferencia se debe a lo que llamamos: características sexuales secundarias, estas se deben fundamentalmente a la influencia que las hormonas sexuales tienen en la estructura del organismo. Y esto es lo que conocemos como sexo funcional. Durante el desarrollo, las hormonas fundamentalmente la testosterona y menor medida el estradiol inciden enormemente en el desarrollo del sistema nervioso haciendo que el cerebro de las hembras y el de los machos sean distintos no solo anatómicamente sino también en la manera de procesar la información. Esto es conocido como sexo cerebral. La maduración sexual es un proceso que se inicia con la unión de un óvulo y un espermatozoide y finaliza cuando un organismo ha creado las estructuras sexuales que hacen posible la reproducción. Los óvulos siempre tienen la misma dotación genética: 22 cromosomas y un cromosoma X, son los espermatozoides los que aportan la sexualidad al individuo porque hay dos tipos de espermatozoides: los que tienen cromosoma X y los que tienen cromosoma Y. finalmente se forma un cigoto con 44 cromosomas que puede ser XX o XY. Esta diferenciación aparece en la primera duplicación. En una primera parte los dos dan lugar a una gónada bipotencial y en los dos individuos son idénticas. Pero en un momento determinado de esta reproducción celular actúan el factor de regresión del sistema de Muller. Este factor hace que la gónada bipotencial se transforme en un testículo embrionario o en un ovario embrionario, en este momento ya se transforman en dos estructuras distintas. Junto con este ovario o testículo empiezan a conformarse los genitales internos tanto masculinos como femeninos. La evolución lógica de la gónada bipotencial es siempre
hacia un ovario, si evoluciona hacia un testículo es porque hay una regresión de los testículos. Si seguimos con el desarrollo aparecerá a continuación un ovario o un testículo y junto con estos los genitales externos tanto masculinos como femeninos. El último paso consiste en que el ovario y el testículo se convierten en gónadas funcionales cuando producen: estradiol y óvulos, el ovario y testosteronas y espermatozoides, el testículo en este momento es cuando se ha adquirido madurez sexual, es la etapa a la que llamamos pubertad. La producción de testosterona por un lado y de estradiol por otro da lugar a que se conformen las características secundarias sexuales típicas de cada sexo. Y siempre cada sexo produce una pequeña cantidad de la hormona del sexo opuesto. La combinación de esas dos hormonas es imprescindible para dos cosas: detener el crecimiento de la zona de cierre de los huesos y para la génesis del deseo sexual.
El ciclo reproductor en mamíferos y humanos: Dos ciclos diferentes que por lo menos en mamíferos son de tipo:
- Estral: Este hace referencia al período de estro (cuando las hembras son receptivas a los machos) y ese estro suele coincidir con la evolución.
- Menstrual: En cada ciclo hay desarrollo, pérdida y expulsión de la mucosa uterina.
La estructura que controla ambos ciclos es el hipotálamos a través de las estructuras hipotalámicas e hipofisiarias y encontramos tres tipos de ciclos en mamíferos y normalmente suelen coincidir y si no se pueden dar alteraciones graves en la conducta reproductora. El ciclo reproductor depende de las hembras, nunca de los machos.
- Ciclo ovárico.
- Ciclo uterino.
- Ciclo vaginal.
Un ciclo se inicia cuando el hipotálamo segrega hormonas gonadotropinas (la foliculoestimulante y la luteizante). En primer lugar, la hormona foliculoestimulante alcanza el ovario, y hace que madure un folículo ovárico. En segundo lugar, esos folículos producen estradiol y con incremente de estradiol se produce el crecimiento de la mucosa uterina. Cuando hay niveles elevados de estradiol en sangre, cuando son detectados por el hipotálamo hace que se segregue la hormona luteizante (HL) y esta tiene una función determinada: el desprendimiento del ovario del folículo ovárico que se conoce este proceso como ovulación. Con esto hemos alcanzado la mitad del proceso (14-15 días). El folículo ovárico se convierte en cuerpo lúteo, se llama así porque tiene aspecto amarillento, porque tiene gran cantidad de energía y se transforma a partir del folículo ovárico por la hormona luteizante. Cuando se ha transformado en cuerpo lúteo aparece una función que es la producción de progesterona (hormona que aparece durante muy poco tiempo en el ciclo reproductor y tiene la función de impedir la maduración de otro folículo ovárico). Ahora puede ocurrir dos cosas: que el óvulo sea fecundado por un espermatozoide o que no, si el óvulo es fecundado se adhiere a la mucosa uterina y empieza la división celular, si el óvulo no es fecundado o lo es demasiado tarde se desprende junto con la mucosa
- La disfunción más compleja de las disfunciones psicosexuales es la inhibición del deseo sexual, que suele ser bastante persistente y que en algunas ocasiones se debe a la no coexistencia de estradiol y testosterona. Entran en juego factores: sociales, cognitivos y emocionales.
- Inhibición de la excitación sexual, conocida como frigidez.
- Dificultad parcial o completa de obtener la lubricación (secreción de líquidos uterinos y vaginales que permiten el coito) durante la excitación sexual.
- La dispareunia (cuando el coito está asociado a un dolo genital).
- El vaginismo funcional, es la más simple, y se caracteriza por los espasmos persistentes e involuntarios de la musculatura de la vagina. En hombres :
- Inhibición del deseo sexual.
- Inhibición de la excitación sexual, conocido como impotencia. Que es incapacidad parcial o completa para conseguir o mantener una erección.
- Inhibición del orgasmo, tiene que ver con las contracciones de la musculatura pélvica y del pene.
- Eyaculación precoz, es la más frecuente de las disfunciones psicosexuales masculinas. Ocurre cuando la eyaculación se realiza de forma involuntaria y antes de que el individuo lo desee (falta de control voluntario sobre la eyaculación). Esta no tiene que ver con el tiempo.
- Dispareunia funcional, el coite está asociado a dolores genitales recurrentes.
Para que se produzca la génesis del deseo sexual es necesaria la presencia de las dos hormonas sexuales en el individuo. La estimulación cerebral del estradiol y la testosterona.
TEMA 6: CONDUCTA EMOCIONAL
ESTUDIO DE LAS EMOCIONES
Empieza con Darwin con el libro “Expresión de las emociones en animales y humanos” con el que pretende apoyar su teoría de la evolución. Si diferentes especies en el mismo tipo de situaciones responden de la misma forma emocional puede deberse a que comparten genes y respuestas emocionales, han evolucionado de un ancestro común. Expresión facial no es lo mismo que emoción, es uno de los aspectos conductuales de la emoción. Podemos estudiar las emociones desde 3 aspectos:
- Fenomenológico o social: Aquellos aspectos relacionados con la cultura, aprendidos culturalmente de las emociones. Se ponen en relieve las características comunes a grupos de individuos. Es decir, resalta la calidad subjetiva de las emociones. No está permitido de igual modo la expresión de las emociones en las distintas culturas. Las orientales son mucho más inexpresivas que las caribeñas por ejemplo. Hay un aprendizaje cultural.
- Conductuales o expresivos: Las reacciones fisiológicas de la piel, por ejemplo. Es la conducta observable como respuesta a una emoción. Cada emoción tiene diferentes respuestas de distinto tipo.
- Fisiológicos, entre ellos neurales y hormonales: Hay aspectos neuroendocrinos internos del organismo asociados a una emoción. Ej: secreción de serotonina, actividad talámica…
EMOCIÓN : estado discreto del organismo que se manifiesta mediante cambios conductuales del organismo en respuesta o en paralelo a cambios neuroendocrinos y modificada por el aprendizaje cultural. Discreto = digital, analógico. Hay una emoción u otra, pero no las dos. No es un continuo emocional, pero sí su manifestación dentro de una emoción. Ej: miedo, ira y tristeza. Con la teoría de la expresión de las emociones busca apoyo en su teoría de la evolución. Si sabemos reconocer las expresiones de otras especies ajenas y estas a la vez son capaces de reconocer las nuestras es porque estamos dentro del mismo continuo emocional, continuidad filogenética entre sí. Ekman y Friesen: Las emociones son conceptos universales en la especie humana, es decir, en todas las culturas, especialmente las expresiones faciales. Hay un hecho ambiental que provoca dos emociones distintas en dos culturas diferentes. Las emociones y sus expresiones sí son universales, pero no lo son los aspectos fenomenológicos que las provocan, es decir, son culturales; aprendemos a responder a hechos concretos. Buscan que hechos fenomenológicos similares en las diferentes culturas. Encuentran una relación entre hecho fenomenológico, emoción y expresión.
¿Cómo vamos adquiriendo esas expresiones? La alegría aparece a los 3-4 meses y el miedo a los 7-9. Las emociones van adquiriéndose y con ella su respuesta expresiva.
Determinan las expresiones que ellos manifiestan como universales. Son seis: alegría, tristeza, miedo, ira, disgusto o desagrado y sorpresa. También desarrollan un catálogo de expresiones asociadas a las emociones.
Uno de los primeros autores que estudiaron las emociones fue William James, interesado en el proceso emocional. Conoce los estudios de fisiología que había llevado a cabo Lange sobre las diferentes respuestas fisiológicas de una emoción. Desarrolla la Teoría periférica o de James-Lange : ante determinado suceso ambiental el organismo experimenta una serie de cambios fisiológicos. Cuando nuestro sistema nervioso percibe esos cambios experimentamos una emoción. “Estamos tristes porque lloramos” 1º Experiencia ambiental. 2º Cambios fisiológicos. 3º Emoción. Es errónea, falla en alguna ocasión. Teoría centralista de la emoción (Cannon ): estudia el sistema límbico y no encuentra ninguna evidencia de que experimentemos las emociones a posteriori de los cambios fisiológicos. Tiene evidencias más bien de lo contrario. Dice que los cambios fisiológicos son siempre posteriores al momento de la manifestación emocional. Como respuesta a un hecho ambiental, tenemos cambios emocionales, a las que respondemos en cambios fisiológicos internos y externos del organismo. “Lloramos porque estamos tristes”.
