Sixto González Víllora
ESTUDIO DE LAS ETAPAS DE
FORMACIÓN DEL JOVEN DEPORTISTA
DESDE EL DESARROLLO DE LA
CAPACIDAD TÁCTICA.
APLICACIÓN AL FÚTBOL
I.S.B.N. Ediciones de la UCLM
978-84-8427-722-4
Cuenca, 2010
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TESIS DOCTORAL, Tesis de Educación Física y Aprendizaje Motor
Asignatura: Educacion fisica y su didactica II, Profesor: fraile fraile, Carrera: Educación Física, Universidad: UPSA
Tipo: Tesis
2015/2016
1 / 837
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Sixto González Víllora
ESTUDIO DE LAS ETAPAS DE FORMACIÓN DEL JOVEN DEPORTISTA DESDE EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD TÁCTICA. APLICACIÓN AL FÚTBOL
I.S.B.N. Ediciones de la UCLM
Cuenca, 2010
I
Sixto González VílloraSixto González VílloraSixto González VílloraSixto González Víllora
ESTUDIO DE LAS ETAPAS DE FORMACIÓNESTUDIO DE LAS ETAPAS DE FORMACIÓNESTUDIO DE LAS ETAPAS DE FORMACIÓNESTUDIO DE LAS ETAPAS DE FORMACIÓN
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EL DESARROLLO DE LA CAPACIDADEL DESARROLLO DE LA CAPACIDADEL DESARROLLO DE LA CAPACIDADEL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD TÁCTICA.TÁCTICA.TÁCTICA.TÁCTICA.
APLICACIÓN AL FÚTBOL.APLICACIÓN AL FÚTBOL.APLICACIÓN AL FÚTBOL.APLICACIÓN AL FÚTBOL.
AUTOR: Sixto González VíllSixto González VíllSixto González VíllSixto González Vílloraoraoraora....
DIRECTORES: Dr. D. Onofre Ricardo Contreras Jordán.Dr. D. Onofre Ricardo Contreras Jordán.Dr. D. Onofre Ricardo Contreras Jordán.Dr. D. Onofre Ricardo Contreras Jordán.
Dr. D. Luís Miguel García López.Dr. D. Luís Miguel García López.Dr. D. Luís Miguel García López.Dr. D. Luís Miguel García López.
FACULTAD: Ciencias de la Actividad Física y el DeporteCiencias de la Actividad Física y el DeporteCiencias de la Actividad Física y el DeporteCiencias de la Actividad Física y el Deporte (Toledo).(Toledo).(Toledo).(Toledo).
Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, PlDepartamento de Didáctica de la Expresión Musical, PlDepartamento de Didáctica de la Expresión Musical, PlDepartamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Cástica y Cástica y Cástica y Corporalorporalorporal.orporal...
- --- Cuenca, 2008Cuenca, 2008Cuenca, 2008Cuenca, 2008 ----
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
TESIS DOCTORAL
Programa de Doctorado de Rendimiento Deportivo
II
Agradecimientos.Agradecimientos.Agradecimientos.Agradecimientos.
En primer lugar es una enorme satisfacción mostrar de forma pública mi gratitud a todas las personas que han hecho posible que esta Tesis Doctoral sea una realidad.
A mí familia, especialmente a mis padres, Sixto y Carmen, pues ellos han sido personas fundamentales en mi educación y forma de ser. Mí madre me ha aportado su bondad y ternura, lo cual me ha dado la solidez suficiente para poder disfrutar de la vida en todos sus sentidos. De mí padre aprendí el gusto por la actividad física y el deporte que me ha conducido a desarrollar tanto mi vida profesional como la mayor parte del tiempo libre en este ámbito. Mis hermanas, Carmen María y Ana Isabel, son grandes tesoros en mí vida, nuestro buen entendimiento hace posible que nos ayudemos, divirtamos…
Las dificultades hubieran sido numerosas de no haber contado con la inestimable ayuda de mis directores, Dr. D. Onofre Ricardo Contreras Jordán y Dr. D. Luís Miguel García López. El poder beneficiarme de los consejos, reflexiones y conocimientos de estos excelentes profesores- investigadores y personas ha sido un honor y un privilegio para mí persona. Quiero agradecerles el que confiaran en mí y todo el tiempo empleado en la dirección y seguimiento de este estudio. Ambos me han enseñado a introducirme dentro de la comunidad investigadora y en la búsqueda de la excelencia, partiendo de su experiencia, con su entusiasmo hacia la innovación, por su ejemplo en el trabajo diario, con las ganas de seguir aprendiendo y su talante personal.
A todos los profesores y entrenadores que han guiado el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de mí vida.
IV
Para evitar hacer tediosa la redacción y lectura de esta investigación, se ha empleado la forma gramatical del género masculino en aquellos casos en los que la referencia es a colectivos mixtos.
V
ÍndiceÍndiceÍndiceÍndice
VII
- Principios e intenciones tácticas. ………….……….........p. 17. 2.1.2.3.) Dimensión estática-dinámica……………………..…...…...p. 25. 2.1.3.) El subsistema metodológico……………..……..................................p. 32. 2.1.4.) El subsistema relacional……………………………................…......p. 34. 2.1.5.) El subsistema técnico-táctico………………………...………….......p. 36. 2.1.5.1.) Distintas clasificaciones de los elementos técnico- táctico…………………………………………………………………………..….p. 38.
2.1.5.2.) Nueva propuesta: Acciones técnico-tácticas individuales a realizar en cada uno de los roles que se dan en un deporte de invasión: el fútbol……………………………………………………………………….….......p. 41.
2.1.5.3.) Relación entre las acciones técnico-tácticas individuales a realizar en cada uno de los roles que se dan en un deporte de invasión (fútbol), las intenciones tácticas y los principios de ataque/defensa propuestos por Bayer.…………….....p. 48.
2.1.5.4.) Elementos técnico-tácticos grupales en fútbol….………...p. 56. 2.1.6.) El subsistema táctico-estratégico. Elementos táctico-estratégicos colectivos en fútbol………………….…………………………………...……..………….....p. 58.
2.1.7.) Conclusión…………………………………………………………..p. 58.
VIII
Capítulo II: La iniciación deportiva en edad infantil y juvenil:
perspectiva desde la formación táctica………………………....p. 59.
Índice……………………………………………………………..……….….…..p. 60.
**1. Introducción…………………………………………………………….……p. 61.
- El concepto de iniciación deportiva………………………….…...……...…p. 64.**
2.1. Perspectiva metodológica: proceso / producto………………………......p. 65.
2.2. Perspectiva en función del deporte o deportes que abarca: especificidad / inespecificidad………………………………..…………………………..…..…...p. 68.
2.3. Perspectiva basada en el contexto o ámbito deportivo: recreativo-salud / educativo-formativo / competitivo-alto rendimiento….……………..………..….p. 72.
2.4. ¿Existe alguna relación entre los tres ejes conformadores del concepto de iniciación deportiva? ………………………….…………………………….…….p. 81.
X
2.4.1. Principales características del Constructivismo y el aprendizaje significativo……………………………………………………………................p. 122.
2.4.1.1. El carácter social del aprendizaje…………………………..p. 122. 2.4.1.2. El papel del lenguaje en el aprendizaje: la importancia de la comunicación e interacción………………………..…………………………..….p. 123.
2.4.1.3. La participación activa del jugador en la búsqueda de la autonomía…………………………………………………………………………p. 124.
2.4.1.4. La zona de desarrollo próximo y el proceso de andamiaje…p. 124. 2.4.1.5. La complejidad motora: ¿Cómo se aprende de manera significativa una habilidad motriz o deportiva?...........................................................................p. 125.
2.4.1.6. Influencia de la metacognición en el ámbito deportivo…….p. 129.
3. Teorías de la enseñanza, aplicación a la enseñanza deportiva: la táctica…p. 132.
3.1. Introducción a las teorías de la enseñanza deportiva………………....…..p. 132. 3.2. Modelos aplicados a la enseñanza de habilidades motrices y deportivas…p. 136. 3.2.1. El Modelo de Trabajo de Gentile.……………………….………….p. 136. 3.2.2. El Modelo de Marteniuk……………………………………………p. 137. 3.2.3. Base General para un Modelo de Enseñanza de Kerr………………p. 137. 3.2.4. La transferencia: aprendiendo para el futuro……………………….p. 138.
3.3. Enseñanza comprensiva del deporte (E.C.D.) y constructivismo………....p. 140. 3.3.1. Enseñanza comprensiva del deporte & Enseñanza técnica o tradicional del deporte……………………………………………………………….…………….p. 140.
3.3.2. Enseñanza comprensiva del deporte: aprendizaje social e importancia de los juegos modificados……………………………………………………...…….…..p. 142.
3.3.3. Enseñanza comprensiva del deporte: lenguaje, participación activa y conocimientos previos del aprendiz………………………………………….……p. 145.
XI
3.3.4. Enseñanza comprensiva del deporte: zona de desarrollo próximo, andamiaje y motivación………………………………………..……………………………..p. 148.
4. El inicio deportivo y su evolución……………..…….………………….…….p. 150.
4.1. La edad de inicio deportivo recomendado………………..………...…......p. 150.
4.1.1. ¿Existe un momento idóneo para comenzar la iniciación deportiva? ¿Existen periodos críticos especialmente favorables del aprendizaje deportivo?..................p. 151.
4.1.2. ¿Tiene consecuencias negativas empezar demasiado temprano? ¿Existe un periodo óptimo de aprendizaje, según el cual la práctica precoz de habilidades específicas puede resultar ineficaz?......................................................................................................p. 157.
4.1.3. ¿Depende el momento de comienzo deportivo o de especialización con llegar a la élite deportiva?.........................................................................................................p. 159.
4.2. El comportamiento táctico del novato en el deporte y su evolución……………………..……………………………………………….…...p. 164.
4.3. Orientaciones generales sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación deportiva: cinco cuestiones básicas…………………………..….....….p. 173.
4.3.1. ¿Están los niveles de juego relacionados con las fases o etapas en la iniciación deportiva?.................................................................................................................p. 173.
4.3.2. ¿Cuándo se debe dar la especialización? ¿Son necesarios unos prerrequisitos para poder acceder a la etapa de especialización?...........................................................p. 173.
4.3.3. ¿Cuánto dura cada fase de desarrollo deportivo?..........................................p. 174.
4.3.4. ¿Hay que tener en cuenta la estructura, la lógica interna y el contexto del deporte o deportes para elaborar una programación en la iniciación deportiva?....................p. 175.
4.3.5. ¿Hay que tener en cuenta las fases evolutivas, de maduración, cognitivas, de desarrollo fisiológico, así como los contenidos, medios o tareas para la elaboración de una planificación del proceso de iniciación deportivo?.................................................p. 176.
4.4. Características propias de la competición en el inicio deportivo…….......p. 177.
XIII
**4. Otros campos de conocimiento que nos aporta información relevante y limitaciones para saber más sobre la evolución del conocimiento y la toma de decisiones en el deporte………………………………...………………………...p. 259.
- Resumen de las investigaciones relacionadas con la evolución del conocimiento y la toma de decisiones en el deporte……………………..………………….……p. 264.**
Capítulo VI: Conclusiones sobre el marco conceptual…….….p. 279.
1. Conclusiones sobre el marco conceptual………………………………..…...p. 280.
XIV
Segunda Parte
PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO
DE LA INVESTIGACIÓN.
Índice……………………………………………………………………………...p. 283.
**1. Planteamiento del problema….…………………………………………….....p. 287.
- Objetivos e hipótesis…………………………………………………………...p. 290.
- Metodología………………………………………………………………….…p. 293.**
3.1. Muestra………………………………………………………..…..…….....p. 293.
3.2. Diseño…………………………………………………..…………............p. 297.
3.3. Procedimiento………………………………………………..……………p. 302.
3.4. Instrumentos de medida………………………………………………..….p. 307. 3.4.1. I.E.R.J. (Instrumento de Evaluación del Rendimiento de Juego)…....p. 308. 3.4.2. Entrevista semiestructurada sobre el conocimiento técnico-táctico aplicado a deportes de invasión (ejemplificación en fútbol)………………………..……......p. 322.
3.4.3. Entrevista estructurada sobre el conocimiento técnico-táctico mediante el visionado de secuencias de juego real aplicado al fútbol…………………............p. 328.
3.5. Análisis de los datos: pruebas estadísticas utilizadas…...…………..…….p. 332.
XVI
4.3. Resultados del análisis cuantitativo de las dos entrevistas utilizadas en el estudio…………………………………………………………………………......p. 403.
4.3.1. Categoría benjamín (8-9 años)……………………………………….p. 403. 4.3.2. Categoría alevín (10-11 años)……………………………………..…p. 410. 4.3.3. Categoría infantil (12-13 años)……………………………..…….….p. 416. 4.3.4. Análisis estadístico cuantitativo de las similitudes y diferencias sobre el conocimiento técnico-táctico entre las tres categorías analizadas…………….…..p. 422.
4.3.5. Resumen y concreción del análisis estadístico sobre el conocimiento técnico- táctico aportado en las entrevistas………………………………………………...p. 449.
4.4. Resultados del I.E.R.J…………………………………..…………………p. 455. 4.4.1. Análisis estadístico sobre el I.E.R.J…..…………...…………....…...p. 457. 4.4.1.1. Estudio de las características del juego, participación de los jugadores en relación a cada elemento técnico-táctico y análisis de la duración de las jugadas…………………………………………………………………..……..….p. 458.
4.4.1.1.1. Fase ofensiva: elementos individuales..….…………p. 458. 4.4.1.1.2. Fase defensiva: elementos individuales…...………..p. 474. 4.4.1.1.3. Características del juego de los elementos técnico-tácticos grupales/colectivos y otros medios singulares…………………...………………..p. 480.
4.4.1.1.4. Estudio de la duración de las jugadas y del tiempo real de juego……………………………………………………….……………….……...p. 484.
4.4.1.2. Análisis del rendimiento en el juego: toma de decisiones y su ejecución………..…………………………………………………………………p. 487.
4.4.1.2.1. Categoría prebenjamín (6-7 años)………………...p. 489. 4.4.1.2.2. Categoría benjamín (8-9 años)……….…................p. 492.
XVII
4.4.1.2.3. Categoría alevín (10-11 años)……….......................p. 497. 4.4.1.2.4. Categoría infantil (12-13 años)….….…...................p. 502. 4.4.1.2.5. Análisis estadístico de las similitudes y diferencias desde la categoría prebenjamín hasta la infantil………………...........................................p. 507.
5. Discusión de los resultados……………………………………………………p. 518.
5.1. Discusión de los resultados en relación a las bases conceptuales y generales de la formación específica en fútbol…………………………………………………....p. 520.
5.1.1. Categoría prebenjamín………………………………….….….….….p. 521. 5.1.2. Categoría benjamín…………………………………………..............p. 526. 5.1.3. Categoría alevín……………………………………….…………..…p. 532. 5.1.4. Categoría infantil………………………………………….……..…..p. 537. 5.1.5. Conclusiones y aportaciones de otros autores sobre la discusión de las bases conceptuales y generales de la formación específica en fútbol……...……………p. 543.
5.2. Discusión de los resultados en relación a la investigación realizada sobre la evolución de la toma de decisiones y del conocimiento táctico deportivo….…....p. 550.
6. Aplicaciones didácticas de la investigación………………………………....p. 569.
6.1. La secuenciación de los gestos técnico-tácticos………………...………..p. 571.