COMPETENZA DIGITALE DEL DOCENTE A PARTIRE DAL DigCompEdu
Riflessione personale sulla competenza digitale dell’educatore, a partire dal
DigCompEdu. Dalla teoria, alla pratica attuale e futura: racconta come hai
utilizzato o visto utilizzare le tecnologie a scuola, e rifletti su come vorresti
utilizzarle tu quando sarai insegnante, se lo ritieni opportuno inserendo esempi
e idee di progetti. Questa traccia è un’espansione dei compiti che hai svolto
per la lezione teorica n. 3 del laboratorio. Puoi inserire delle immagini nella tua
tesina, ma il testo scritto deve comunque essere di 7 pagine.
Il DigCompEdu presenta aspetti decisamente innovativi (ad esempio
l’attenzione alle tecniche di ricerca educative e al benessere digitale) rispetto
ai modelli più orientati sulle abilità tecnologiche.
Molto interessante è la duplice prospettiva della competenza digitale “per il
docente”, intesa come strumento per lo sviluppo professionale e la formazione
continua dell’insegnante e “per lo studente”, nell’ottica della responsabilità in
carico alla scuola (transitivamente trasferita ad ogni singolo insegnante)
relativa allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, intese in modo
ormai inequivocabile come competenze di base e di cittadinanza.
Di seguito un breve excursus sulla formulazione attuale del DigCompEdu che
propone sei aree, ognuna articolata in diverse competenze, per un totale di 23.
Sono inoltre previsti sei livelli di acquisizione delle competenze, identificati con
le combinazioni di lettere e numeri (da A1 a C2) già utilizzate con successo nel
framework europeo delle lingue.
L’area 1 riguarda l’ambiente professionale (1. Professional Engagement) e
include 5 competenze che riguardano:
la creazione, la gestione, il mantenimento e lo sviluppo di sistemi per
l’amministrazione delle classi e degli studenti (1.1. Data Management);
le modalità e l’uso delle tecnologie per la comunicazione istituzionale e
didattica (1.2 Organisational communication);
l’uso degli ambienti virtuali per la collaborazione e la condivisione di
pratiche e in particolare la partecipazione a reti di sviluppo professionale
(1.3 Professional collaboration);
