DISTURBO DELLO SPETTRO AUTISTICO
Metodo Teach primo metodo utilizzato con bambini con sindrome dello spettro autistico
e ha avuto molto successo per decenni. Successivamente è stata riscontrata un’efficacia
migliore con il metodo ABA (io propongo un comportamento, aspetto che venga imitato,
una volta fatto offro il rinforzo)
Tutti i metodi hanno una teoria di riferimento, Fuerstain parte dalla teoria di Piaget perché è
un suo allievo, ma ben presto lo critica perché con Piaget si deve sempre arrivare ad
un’intelligenza logico, formale/astratta. Fueustain parla di arricchimento strumentale: offrire
diversi stimoli che possano migliorare l’ambiente nel quale il bambino sta sviluppando il
suo apprendimento. Lui viene ricordato anche per una serie di casi che osservò lui stesso,
che sottoposti al test intellettivo avevano un certo QI, che però era solo potenziale in quanto
non si esplicitava in prestazioni concrete per l’ambiente.
Le applicazioni possibili e sono quelle che vengono chiamate della “modificabilità cognitiva
strutturale”, al cui interno si ritiene che l’intelligenza possa essere appresa. Si entra
nell’ottica quindi dei fattori di rischio, protettivi di cambiamento tutti gli aspetti
dell’essere umano possono essere modificati. Si può tirare fuori l’intelligenza nascosta, non
esplicata. In questa prospettiva di intervento troviamo altri autori come Vygotsky
(contestualismo contesto all’interno del quale lo sviluppo cognitivo trova un suo spazio.
Zona di sviluppo prossimale) e Bruner.
Poi c’è l’esperienza che modifica l’apprendimento
(stimolo, organismo, risposta) è il modello del neocomportamentismo. L’apprendimento è
influenzato dall’esperienza (variabili interne) e non è uguale per tutti. L’altro metodo è
definito Pas (si procede cercando di migliorare l’ambiente esterno, non dimenticando ciò
che abbiamo detto nei due precedenti ma è apprendimento che fa risperimento
all’esperienza pregresse e all’intelligenza che si può apprendere. La tecnica di Feurstain è
uno dei tanti possibili interventi da utilizzare.
Sindrome dello spettro autistico. I criteri diagnostici
Il deficit persistenza della comunicazione e interazione sociale ci sono i bambini definit
verbali e quelli non verbali, in alcune tipologie dello spettro autistico noi troviamo proprio
l’assenza del linguaggio. Sono essenzialmente 3 deficit:
-reciprocità socio-emotiva: in prima istanza dobbiamo ricordare la teoria dell’attaccamento
di Bowlby e la relazione madre-bambino. Bowlby fa riferimento all’evolìluzionismo di
Darwin e all’etologia (imprinting), i piccoli si attaccano alla madre per la sopravvivenza, e
questo attaccamento ha dei riflessi presenti alla nascita che aiutano il piccolo ad attaccarsi
alla madre. Che sono comportamenti di un contatto fisico molto stretto: toccare, suzione,
following, aggrapparsi e due comportamenti chiamati di segnalazione sociale. Pianto e
sorriso. Il pianto ha delle caratteristiche particolari dei bambini che hanno qualche disturbo,
il pianto segnala che il bambino ha bisogno, nei bambini con sindrome dello spettro
