Emozioni e Benessere nell'Autismo: Un'analisi Approfondita - Prof. Ferri, Slide di Psicologia Generale

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Emozioni nel disturbo dello spettro autistico /

Sindrome di Asperger

Simona De Mitri Margherita Digena Joanna Maria Lipiec

Disturbo pervasivo dello sviluppo senza specificazione

PRIMA DSM V DOPO

Autismo infantile Autismo infantile precoce Autismo di Kanner Autismo ad alto funzionamento Autismo atipico DISTURBO DI ASPERGER Disturbo disintegrativo dell'infanzia

A U T I S M O

Disturbo

Dello

Spettro

dell'Autismo

DSM IV TR – Disturbo Autistico

• Compromissione qualitativa dell’interazione sociale
• Compromissione qualitativa della comunicazione
• Comportamento , interessi e attività ristretti, ripetitivi, stereotipati
• Ritardi o funzionamento anomalo
• L’anomalia non è meglio attribuibile al Disturbo di Rett o al Disturbo disintegrativo della fanciullezza

• Il tasso del disturbo è da 4 a 5 volte maggiore nei maschi che nelle femmine Genere
• Esordio prima dei 3 anni
• Il linguaggio e il livello intellettivo generale sono i fattori condizionano la diagnosi definitiva Decorso
• Maggiore rischio tra i fratelli affetti da questo stesso disturbo Familiarità

• Disturbo diagnosticato più frequentemente nei maschi che nelle femmine Genere
• Esordio tardivo rispetto al disturbo autistico
• I ritardi e la goffaggine motoria possono essere

rilevati nel periodo prescolare

• Le difficoltà nell’interazione sociale diventano più

evidenti nel periodo scolastico

Decorso

• Aumentata frequenza tra i membri della stessa famiglia di soggetti affetti dal disturbo Familiarità

DSM V – Disturbo dello Spettro dell’Autismo

A. Deficit persistenti della comunicazione sociale e dell’interazione sociale in molteplici contesti B. Pattern di comportamento, interessi o attività ristretti e ripetitivi C. I sintomi devono essere presenti nel periodo precoce dello sviluppo D. I sintomi causano compromissione clinicamente significativa del funzionamento in ambito sociale lavorativo o in altre aree importanti E. Queste alterazioni non sono meglio spiegate da disabilità intellettiva o da ritardo globale dello sviluppo

Diagnosi: quali caratteristiche

Le caratteristiche diagnostiche centrali sono evidenti nel periodo dello sviluppo, ma misure di intervento, modalità di compensazione e supporto possono mascherare le difficoltà almeno in alcuni contesti. Le manifestazioni del disturbo variano molto anche in base al livello di gravità della condizione autistica, al livello di sviluppo e all’età cronologica. Da qui il termine di spettro.

Caratteristiche associate a supporto della diagnosi

• Comportamenti dirompenti/sfidanti
• Comportamento motorio di tipo catatonico, ma in genere non di intensità pari a quello di

un episodio di catatonia

• Compromissione intellettiva e/o del linguaggio
• Ansia e Depressione (adolescenti e adulti)
• Deficit motori, compresi andatura stravagante, goffaggine e altri segni motori anomali
• Autolesionismo

Uno studio epidemiologico condotto dall’Interactive Autism Network (http://www.ianproject. org/) (IAN, 2010 ) su un campione di 7. 885 bambini e adolescenti, mostra che la metà dello Spettro Autistico è composta dall’autismo, un quinto dalla Sindrome di Asperger e il restante terzo da Disturbi Generalizzati dello Sviluppo/Spettro Autistico Non Altrimenti Specificati

IO SENTO DIVERSO

Ipotesi sull’affettività

Alcuni bambini con AS considerano i gesti di affetto come stimoli avversivi in quanto l’esperienza sensoriale è diversa, essendo la percezione più accentuata Molti individui con AS hanno difficoltà a riconoscere e comprendere i pensieri, le credenze, i desideri e le intenzioni degli altri Gli individui con AS hanno difficoltà a leggere i segnali sociali all’interno di un’interazione sociale I bambini con AS semplicemente non hanno informazioni sul comportamento da mettere in atto e sulle sue conseguenze

Emozioni e benessere nelle persone con AS

Emozioni e benessere nelle persone con AS

ESPERIENZA DELLE EMOZIONI EMPATIA RICONOSCIMENTO DELLE EMOZIONI CAPACITA’ REGOLARE LE EMOZIONI

(1) Rueda P., Fernández-Berrocal P., Kimberly A. Schonert-Reichl, ( 2014 ), Journal of Developmental and Pshysical Disabilities, Perspective-Taking and Empathic Concern as Mediators for Happiness and Positive Affect in Adolescents with and Without Asperger Syndrome (5) Samson A., Huber O., Gross J.J. (2012), Emotion, _Emotion regulation in Asperger’s syndrome and high-functioning Autism,

• Misurato con PANAS: Positive and Negative Affect Scale, Watson_ Come si sentono gli adolescenti con disturbo di spettro autistico (AS)? Secondo Lyubomirsky e altri i principali attributi di FELICITA’ includono buone relazioni sociali e basso livello di stress. Si potrebbe ipotizzare che AS provano meno felicità perché sono esposti a alti livelli di stress legato all’isolamento sociale La FELICITA’ soggettiva in AS è più bassa rispetto al gruppo di controllo (misurata con Subjective Happiness Scale, Lyubomirsky & Lepper) (1) AS provano più spesso i stati affettivi negativi (5) Nessuna differenza nella frequenza dei stati affettivi negativi (distress , sentimenti depressivi) (1) Nessuna differenza nella frequenza dei stati affettivi positivi (entusiasmo, gioia) (5) AS provano meno spesso i stati affettivi positivi (1) I risultati controversi: variabilità interindividuale? Esperienza emotiva in AS dipende dal CONTESTO sociale?