DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ELABORAÇÃO DE UM PROJETO
PEDAGÓGICO
Educação Física, do Ensino Infantil ao Ensino Médio.
ARIANE PAIVA SILVEIRA
ARYANNE ANDRADE
CAMILA TEIXEIRA
LAVRAS
2015
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finalizado docx, Manuais, Projetos, Pesquisas de Educação Física
Projeto pedagogico- educação física do ensino infantil ao médio
Tipologia: Manuais, Projetos, Pesquisas
2015
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ELABORAÇÃO DE UM PROJETO
PEDAGÓGICO
Educação Física, do Ensino Infantil ao Ensino Médio.
ARIANE PAIVA SILVEIRA
ARYANNE ANDRADE
CAMILA TEIXEIRA
LAVRAS
BREVE DESCRIÇÃO DO PERCURSO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR
A educação física passou a ser introduzida no eixo escolar brasileiro a partir do
século XIX, com a denominação de ginástica até meados da década de 1940. A partir de
então se tornou a denominação educação física e sua obrigatoriedade no ensino
fundamental e médio, sendo a mesma aprova através da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional no ano de 1961.
Dentro da escola, a educação física em grande parte de sua diretriz curricular,
servia de base para atender as demandas de cada época. Vindo do período a idealização
do aprimoramento dos soldados do século XIX, o fascismo e patriotismo das décadas de
1920 e 1930. Atendendo a demanda da época da ditadura, seguindo posteriormente para
atender as demandas burguesas até a educação como formação de atletas de rendimento,
sempre deixando em segundo plano o desenvolvimento dos aspectos sócias da educação
física escolar.
A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ATUALMENTE
Atualmente ainda é possível registrar a falta de aceitação e compreensão da
Educação Física e do que ela é. A maioria das escolas e demais professores veem a
disciplina como um “descarrego do cotidiano” para as crianças e querem que nossa
prática se estruture conforme as necessidades que eles acham que devem ser abordadas.
Não ligam a Educação Física à mente, somente à ação do movimento, ao trabalho do
corpo sozinho e sincronizado. Mostrar que a Educação Física tem base, tem
fundamentos e práticas diferenciadas da área e fazer com que haja a aceitação desses
fatos não é tarefa fácil. Quando tentamos expressar nossas ideias é possível depararmo-
nos com a não aceitação e a vista com mau olhar sobre as nossas práticas. Porém, se nós
professores continuarmos a sermos subordinados e não afirmar e firmar nossas ideias
perante determinado grupo e espaço (sociedade), nunca alcançaremos a legitimidade
própria da profissão.
Muitas vezes nós humanos procuramos justificar os nossos erros e esquecemos
que é através destes que crescemos e desenvolvemos o nosso olhar diante das situações
e do cotidiano. As correções são sempre necessárias na evolução do processo de “ser
Assegurar a prática educativa ao contexto social em que o ser está inserido.
Aumentar e desenvolver estas práticas.
Dar estímulos para que haja o desenvolvimento de tais.
Fazer com que a criança perceba estes objetivos.
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
O processo de avaliação da Educação Física, deve acontecer a todo o momento,
por meio de observações e registro das ações, respostas dos estímulos, conversação
entre professor/aluno e percepção das opiniões, mudanças de práticas, registro dessas
práticas, observar e estar atento se os objetivos foram alcançados parcialmente,
integralmente ou se não foram alcançados. Através destes fatores é possível que haja as
adaptações e mudanças necessárias para o melhoramento da prática.
O Programa Educacional deste trabalho foi criado de acordo com uma escola
específica, trabalhando com seus significados, culturas e as realidades sociais da
comunidade escolar. Dessa forma o presente trabalho para ser aplicado, deve ser
enquadrado na realidade de cada lugar, de cada escola de acordo com seu contexto
socioeconômico-cultural.
O que observamos nos dias atuais, é que a Escola desconsidera as
individualidades dos alunos. Uma escola aberta à diversidade tem que oferecer respostas
para as necessidades concretas dos educandos, rompendo os modelos tradicionais,
rígidos e imutáveis da Educação. Precisamos adquirir uma boa metodologia que se
adéqua ao espaço/ambiente escolar e a necessidade dos alunos. Na verdade o que
precisa ser feito é uma mudança contínua no currículo educacional, a fim de explorar de
maneira mais satisfatória e ampla, as possibilidades de aprendizagem ao aluno.
Precisamos minimizar o distanciamento que há entre a realidade do aluno e os
conhecimentos escolares, que muitas vezes, não possuem significados para os
educandos.
Sabemos que existem vários fatores que podem alterar o esquema de trabalho. A
infraestrutura e os recursos materiais são um reflexo da economia do país. O
esgotamento profissional, também pode ser um fator prejudicial à formação dos alunos,
dentro de vários outros problemas enfrentados diariamente dentro das escolas, como
preconceito, bullying, etc. Para solucionar alguns desses problemas, precisamos ter uma
tendência à melhoria dos espaços escolares, criando um ambiente mais prazeroso e
seguro. É necessário também buscar o uso de materiais alternativos e adaptados, como
solução em ambientes desprovidos de materiais e recursos educacionais. Para o
profissional, sugerimos uma busca por formação continuada, onde se atualize e faça da
sua prática, uma ação mais proveitosa e prazerosa.
Situações como gênero, sexualidade, preconceito, drogas e corrupção, devem ser
trabalhadas a fim de garantir um aprendizado na integralidade e buscando discussões
claras e explícitas das situações sociais viventes. Nesses contextos, o gênero e a
sexualidade, são trabalhados desde a Educação Infantil até os anos finais da Educação
Básica. Temas como drogas, preconceito, mídia, etc., devem ser abordados logo no
início da Educação Básica, criando mecanismos e adaptando as estratégias e atividades
de acordo com a faixa etária e com os assuntos a serem tratados.
Para a execução do nosso programa educacional estudaremos a mobilização
cultural do país e da região em que trabalharemos a nossa proposta de trabalho, para que
a partir desta pesquisa possamos escolher e adaptar as modalidades esportivas e danças
que serão inseridas dentro do nosso plano educacional.
.A partir da estruturação do eixo cultural e musical local e nacional a serem
desenvolvidas, faremos uma sequência pedagógica de aulas com o intuído de
desenvolver em diferentes graus de complexidades no que se refere à cultura,
começando com os festejos locais até o nacional.
Dentro das modalidades esportivas, começaremos com a introdução dos alunos
aos materiais que envolvem as modalidades de forma lúdica. Na sequência deste
aprendizado inicial, faremos introdução dos alunos aos jogos de forma adaptada até um
grau de complexidade compatível com os alunos de acordo com o grau de ensino em
que o mesmo se encontra.
Usaremos diversos jogos e brincadeiras para estimular os alunos a
desenvolverem os seus aspectos lúdicos e sentimentos como companheirismo, lealdade,
respeito, afeto e etc.
A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
As aulas de Educação Física na Educação Infantil têm como objetivo geral
organizar a capacidade de reflexão pedagógica da criança, com base na cultura corporal,
tendo como base o caráter lúdico, os valores, as necessidades e os interesses. Dentro
dessas aulas devem ser ampliados os conhecimentos já adquiridos dos alunos; é de
extrema importância o professor inserir algumas regras durante as atividades para que já
inicie a ideia daquilo que pode e aquilo que não pode; e o mais relevante é propiciar
situações que favoreçam o pensamento imaginativo e do “faz de conta” no uso do
espaço e dos materiais disponíveis.
Antes de tratar do detalhamento dos conteúdos e dos processos avaliativos,
considera-se importante propor, a título de indicação, alguns princípios para a
intervenção pedagógica, que servem para organização da capacidade de reflexão dos
alunos.
Considerar as brincadeiras das crianças, nas quais imaginam e
representam papéis;
A criança deve utilizar diferentes objetos, para obter diferentes
significados simbólicos;
Trabalhar com a “construtividade”;
Propor situações desafiadoras dos limites de ação corporal.
Os conteúdos que serão passados para os alunos precisam ser motivadores para
que desperte interesse em aprendê-los. É importante que o professor dê espaço para a
criança exponha suas experiências e conhecimentos para os demais colegas, e isso leva
à problematização dessas situações. Para essa faixa etária é necessário trabalhos que
levam a criança a trabalhar individualmente e em grupos (sendo eles pequenos ou
grandes). Todas as atividades devem seguir uma ordem dosada que cresça da mais
simples para a mais complexa, a partir dos limites, possibilidades e interesses dos
alunos e do professor.
Ementa Temática Objetivos Temáticos Método de Aplicação Método avaliativo
Conto de histórias Explorar a imaginação, criatividade, e despertar o interesse e participação de Histórias contadas pelo professor com recursos lúdicos. A avaliação do aluno será de acordo com o nível de
Exploração de objetos e brinquedos Oralidade e comunicação Espaço temporal (lateralidade) Brincadeiras da Cultura Regional (Brasileira) Musicalidade Arte circense Teatro corporal todos. Contato com objetos e brinquedos, de forma a despertar noção psicomotora, e visual. Promover a comunicação, verificando os possíveis equívocos de oralidade e promover a construção ou reestruturação da mesma. Promover atividades significativas para aprendizagem motora, cognitiva. Conhecimento da prática da cultura corporal, bem como seu histórico. Promover a cognição o desenvolvimento motor e criativo Desenvolver a capacidade cognitiva e motora, e interação mútua com a diversidade de atividades desenvolvidas pelo circo. Forma de colocar em prática os conhecimentos já desenvolvidos durante o processo de formação, tais como a cognição, motricidade, percepção espaço-temporal e expressividade corporal de modo a contribuir com Colocar a criança em contato com a diversidade de brinquedos, com as mais diversas e cores. Brincadeiras e jogos lúdicos de cunho interacional e que promova o desenvolvimento da fala. Intermediação do professor com brincadeiras lúdicas que desperte a capacidade de percepção do aluno. Brincadeiras e animações expressivas. Músicas e imagens que possibilitem a expressão corporal Atividades que envolva a diversidade do circo. Organização de um teatro corporal, em que os alunos deverão representar em forma de gestos e expressões corporais algum tipo de situação proposta pelo professor. participação durante as atividades propostas pelo professor de Educação Física; a interação entre os grupos da classe; resultados positivos a cerca da possibilidade de atuação e aprendizagem de cada um mediante às propostas pedagógicas orientadas pelo professor; e disciplina durante as aulas.
Os conteúdos trabalhados serão os seguintes:
Fase Ementa Temática Objetivos Temáticos Método de Aplicação Método avaliativo 1º e 2º Ano Ginástica Atividades rítmicas e expressivas A Ginástica será trabalhada no Ensino Fundamental I como forma de conhecimento corporal. Trabalhar com os movimentos do corpo. As atividades serão realizadas em espaço fechado, ou ao ar livre, com ou sem aparelhos e materiais, com ou sem utilização de musica, proporcionando experiências corporais que visam à conscientização do próprio corpo, suas possibilidades de movimento e a busca de um estilo individual de executá-lo, através de movimentos ritmados, alegres, expressivos, com variações dinâmicas, gerais e localizados. Fundamentos simples: rolamentos, ponte, estrela. Analisar e refletir sobre o corpo e os movimentos, conhecendo os limites e possibilidades de movimentação, aprendendo assim, a controlar gradualmente o movimento e ampliando o repertório motor do corpo. A avaliação do aluno será de acordo com o nível de participação durante as atividades propostas pelo professor de Educação Física; a interação entre os grupos da classe; resultados positivos a cerca da possibilidade de atuação e aprendizagem de cada um mediante às propostas pedagógicas orientadas pelo professor; a cooperação para com o próximo e a disciplina durante as aulas.
3º Ano Jogos e Brincadeiras Atividades com bola Ginástica Atividades rítmicas e expressivas As brincadeiras infantis populares propiciam o desenvolvimento da imaginação, o espírito de colaboração, a socialização e ajudam a criança a compreender melhor o mundo. Conhecer, experimentar e explorar o objeto bola. O universo da ginástica no contexto escolar é muito abrangente, o objetivo é possibilitar movimentos diversificados e expressão através da ginástica. Conhecer elementos da dança. Para o 1º e 2º ano do Ensino Fundamental, as brincadeiras exploradas seriam, por exemplo: Amarelinha, cirandas, brincadeiras com corda, além daquelas apresentadas no estágio anterior. Ampliar o repertório de movimento e possibilidades de interação com os outros e com o mundo, reconhecimento dos limites do corpo e as possibilidades de movimentação com a bola. Trabalhar os aspectos, motores, cognitivos, força e agilidade, buscando base para a prática de outros esportes e atividades, a ginástica proporciona benefícios como coordenação, confiança, disciplina, organização e criatividade. Experimentar e explorar elementos da dança, ampliando o repertório de movimento e possibilidades de interação com os outros e com o mundo.
Brincadeiras populares Esportes adaptados prática. Desenvolver a cultural da sociedade e, consequentemente, do aluno, permitir vivências de brincadeiras e jogos populares. Conhecer, experimentar e explorar as modalidades esportivas de forma adaptada ampliando o conhecimento para essas modalidades, explorando os diferentes tipos de movimentos corporais para jogar. um patrimônio cultural. Fazer uma reflexão histórico- social acerca da cultura corporal em que se vive. Brincadeiras de diferentes etnias e regiões diferentes. Buscar o reconhecimento dos limites do corpo e as possibilidades dos diferentes tipos de movimentação dentro dos jogos adaptados e trabalhos em equipe.
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II
A Educação Física exerce um trabalho muito importante no Ensino Fundamental
II, a mesma é capaz de possibilitar aos alunos, o desenvolvimento de habilidades
corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e
atividades rítmicas e expressivas, com a finalidade de formar o aluno enquanto sujeito
cidadão, possibilitando a aprendizagem de diferentes conhecimentos a respeito da
cultura corporal de movimento.
De forma geral a Educação Física escolar deve ter como meta o processo da
formação dos alunos, tanto em seu aspecto físico, social e mental, deve-se deixar que
durante as atividades, os movimentos não devem ser aperfeiçoados mais sim executados
de maneira natural, conforme os alunos entendam como o certo.
A Educação Física escolar deve ser diversificada buscando sempre desenvolver
da melhor maneira possível às aptidões físicas dos alunos. E de acordo com Betti e
Zuliani (2002, p. 75) “É tarefa da Educação Física escolar preparar o aluno para ser um
praticante lúcido e ativo, que incorpore o esporte e os demais componentes da cultura
corporal em sua vida, para deles tirar o melhor proveito possível”.
Os conteúdos trabalhados serão os seguintes:
Fase Ementa Temática Objetivos Temáticos Método de Aplicação Método avaliativo 6º ao 9º ano Atividades com bola Trabalhar de forma diferente, trazendo aos alunos de 6º a 9º ano uma retrospectiva histórica dos esportes coletivos como o voleibol, handebol, futsal e basquetebol, os quais são fortes na cultura escolar brasileira. Aumentar o repertório de conhecimentos dos alunos a respeito do tema Resinificar os jogos, suas ações, qual a importância deles na sociedade e no contexto social histórico através de vivências no esporte como ele foi criado, suas regras, significados, contextos históricos; vivenciar cada ponto da evolução dessas mesmas regras e significados através do tempo e chegando até os dias de hoje, esperando assim que os alunos possam analisar qual o papel do esporte em suas vidas e na sociedade em que vivem. Trabalhar de forma menos abrangente, os esportes como o beisebol, hóqueis de A avaliação dos alunos será de acordo com o nível de participação durantes as atividades propostas pelo professor de Educação Física; a interação entre os grupos da classe; resultados positivos a cerca da possibilidade de atuação e aprendizagem de cada um mediante às propostas pedagógicas orientadas pelo professor; a cooperação para com o próximo e a disciplina durante as aulas, também será feito uma auto
7º ano Atividades rítmicas e expressivas Capoeira como dança Manifestar a cultura das danças e o modo de pensar de povos, além de trazer alegria para quem participa das danças e também para quem as observa. Trabalhar a capoeira como dança. Apresentar para os alunos as danças folclóricas. As danças que estão presentes nas histórias, costumes e cultura de povos que não podem ser deixadas para trás. Nas danças populares não se objetivam a representação e nem a existência de plateia, nelas todos se inserem de alguma forma, mesmo aqueles que estão em volta das formações, não se objetivam também formar coreografias perfeitas, movimentos idênticos, o objetivo maior destas danças é buscar a integralização dos alunos. A capoeira pode ser considerada uma forma de expressão corporal em três aspectos diferentes, como sendo uma luta, dança ou jogo. Quando considerada uma dança deve-se considerar o batuque, macule lê, puxada de rede e samba de roda, manifestações culturais,
8º ano Atividade rítmica e expressiva. Lutas Capoeira Levar as atividades rítmicas e expressivas para o ambiente escolar, buscando um maior envolvimento dos jovens, uma maior reflexão sobre os preconceitos existentes, e buscar uma valorização e o conhecimento da diversidade cultural existente. Fazer um trabalhado especifico das lutas de curta distância. Trabalhar a capoeira como luta. estas que nomeiam a capoeira como dança, a ginga é o movimento básico da capoeira, é um movimento de pernas no ritmo do toque que lembra uma dança. Inserir nas aulas de Educação Física a Dança de Rua e as demais, buscando um maior envolvimento dos jovens com relação às atividades rítmicas e expressivas. Iremos fazer pesquisas juntamente com os alunos a respeito do tema, também vamos lhes proporcionar vivências com os “Jogos de Combate” mais próximos a curta distância. A capoeira é uma luta de ataque e defesa usada para
9º ano Capoeira Atual Atividade rítmica e expressiva, Forró. Lutas Demonstrar para os alunos como são realizados os campeonatos nacionais e internacionais, e como cada vez mais a conquista e o mérito, são impregnados na cultura dos povos. Reflexão critica sobre a finalidade do forró na escola. Trabalhar as lutas de longa distância. Mostrar para os alunos a maneira com que a capoeira é praticada por muitos jovens das mais diferentes classes em escolas, nas ruas, em grandes eventos, figura em projetos sociais de sucesso, nas universidades, e nas academias de arte marcial. Os alunos irão identificar os elementos construtivos do forró, valorizando a importância histórico- cultural na nossa sociedade, através de pesquisa e reprodução de movimentos. As lutas serão trabalhadas em seu ultimo seguimento de sua classificação, os alunos poderão vivenciar a luta utilizando um implemento (espada).