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ALEXANDER GONÇALVES – [email protected] VIVIANE APARECIDA PEDRO – [email protected]
Trabalho de Informática Aplicada Aprendizagem/Matemática – MTM 9501 Atividades de Prática Como Componente Curricular - 20h/a Pólo: Indaial Profa. Marcia Bernal e Prof. José Pinho
INTRODUÇÃO O presente trabalho tem como objetivo simular uma situação de aprendizagem matemática em sala informatizada atendendo de fato a realidade de uma escola.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Estabelecimento: Escola de Educação Básica “Raulino Horn” Endereço: Rua Lauro Muller, 244 – Bairro: Centro. Indaial – Santa Catarina Entidade Mantedora: Governo do estado de Santa Catarina Níveis de Modalidade: Ensino Fundamental de 1º á 9º ano e Ensino Médio Regular diurno e Noturno. A Escola de Educação Básica “Raulino Horn” foi criada em 01/09/1934 como Grupo Escolar e passou para o prédio atual em 25/07/1937. Recebeu o nome de “Raulino Horn” com a intenção de lembrar o farmacêutico e político Raulino Julio Adolfo Horn. Estão atualmente matriculados entre o Ensino Fundamental e Médio 1153 alunos.
SALA INFORMATIZADA
A Escola conta com uma sala informatizada contendo 20 computadores com sistema operacional Linux, desses 20 computadores apenas 17 funcionam corretamente. A sala conta também com uma TV 42” acoplada á parede de fácil acesso para o professor, quadro branco e canetões. Existem dois responsáveis pela sala informatizada sendo Leonel Ribeiro responsável pelo período diurno e Dijon Kessler responsável pelo período noturno.
Como o cenário de aprendizagem criado para aplicação desta aula na escola é destinado ao Ensino Fundamental, esse existente apenas no período diurno, todas as pesquisas realizadas para a realização dessa aula se deram com o funcionário Leonel Ribeiro.
ENTREVISTA COM O PROFISSIONAL DE INFORMÁTICA DA ESCOLA
Entrevista realizada pela acadêmica Viviane Aparecida Pedro com o responsável pela sala de Informática da EEB Raulino Horn em 13/11/2012.
Dados do entrevistado:
Responsável pela sala de Informática: Leonel Ribeiro
Idade: 23 anos
Formação: Cursando Licenciatura em Informática (4º Período)
- Há quanto tempo trabalha com informática em escolas?
Leonel Ribeiro: Este é o terceiro ano que trabalho como ACT em sala informatizada pelo Estado.
- É comum professores de matemática procurarem a sala informatizada?
Leonel Ribeiro: Raramente professores de matemática usam as salas informatizadas. É comum alguns estagiários de licenciatura em matemática pedirem pra utilizar o laboratório.
- Quais as atividades que os professores de matemática mais realizam na sala de informática?
Leonel Ribeiro: Alguns professores usam erroneamente os laboratórios para realizarem pesquisas, ou seja, os alunos pesquisam sobre determinado assunto e os professores ficam sem dar aula. Acredito que os professores deveriam usar os laboratórios para mostrar como funciona um software e trabalhar com os alunos. Sei que alguns até gostariam, mas não sabem exatamente o que fazer.
- (^) Qual o procedimento para que eu possa dar duas aulas usando o software geogebra na sala informatizada?
Leonel Ribeiro: Primeiramente agendamos um horário de acordo com a disponibilidade do professor e da agenda da sala informatizada. Caso precise que algum software seja instalado, isso deve ser solicitado com antecedência para que eu possa estar fazendo em uma data anterior á aula. Também preciso de alguns detalhes
- Perfil dos alunos:
Alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de nove anos.
- Organização do ambiente de trabalho:
Os alunos deverão estar trabalhando em dupla. A projeção da tela do computador do professor será projetado na tela da TV de 42” disponível na sala de informática da escola em questão. Inicialmente o professor poderá explorar essa facilidade para uma exposição inicial do programa aos alunos.
- Seqüência de Atividades:
Este cenário se inicia com a seguinte atividade: a. No programa Geogebra abra o menu Exibir e clique sobre o botão Janela de Álgebra.
b. Use a ferramenta e desenhe duas retas quaisquer.
Aqui o professor pode aproveitar para recordar as diferenças entre reta, segmento de reta e semirreta, e o professor através da projeção pela TV pode aproveitar para mostrar através do programa. c. Nomeie a reta, para isso clique com o botão direito em cima da reta e clique sobre exibir rótulo.
d. Use o botão e construa uma reta c transversal as retas a e b. A reta c deverá conter um ponto E sobre a e F sobre b.
Nesta parte o aluno pode ficar confuso ao criar os pontos, pois, o mesmo tem que estar corretamente localizado na interseção entre as retas a com c e b com c. O professor deverá ficar atento e ressaltar esta condição.
e. Utilize o botão e marque um ponto G sobre a reta c um pouco acima do ponto E sobre a mesma reta marque o ponto H um pouco abaixo do ponto F. Isso ajudará a medir os ângulos.
f. Agora vamos medir os ângulos, para isso utilize o botão e clique nos pontos sempre no sentido anti horário. Após definir todos os ângulos utilize o
botão em seguida em mover para organizar a medida dos ângulos de forma que todos fiquem visíveis.
- Utilizando o botão mover , movimente as retas e observe o que acontece com os ângulos.
O objetivo neste primeiro momento é que os alunos observem que duas em retas quaisquer os ângulos opostos pelo vértice são congruentes. E a partir de agora observar o que acontece quando as retas são paralelas.
h. Agora abra uma nova janela no Menu janela. i. Novamente use a ferramenta e desenhe uma reta qualquer.
j. Utilizando o botão clique em reta paralela e crie uma reta paralela á primeira. k. Em seguida repita todos os passos anteriores até que obtenha duas retas paralelas cortadas por uma transversal e todos os ângulos, como na imagem abaixo: OBS: Nesse momento espera-se que como o aluno já realizou os passos anteriormente ele consiga explorar o programa e recriar os passos novamente, caso não consiga o professor poderá intervir, evitando ao máximo essa atitude para que o aluno possa de fato explorar e conhecer o software.
Neste momento o professor pode aproveitar para explicar que quando a transversal não for perpendicular às retas paralelas, haverá quatro ângulos agudos iguais e quatro ângulos obtusos iguais.Ele poderá entregar uma folha explicativa com o conteúdo abaixo:
Tipos de ângulos e sua posição
Colaterais: Está no mesmo lado da transversal.
Alternos: Estão em lados diferentes da transversal.
Classificação Geral
Nesse momento espera-se que os alunos observem que quando as retas são paralelas além dos ângulos opostos pelo vértice os ângulos correspondentes os ângulos alternos internos e alternos externos também são congruentes. Outra observação importante é que os ângulos colaterais internos e ângulos colaterais externos são suplementares.
As dificuldades que podem ser encontradas pelo aluno podem ser as mais diversas. Indo desde a falta de familiaridade com o computador até a falta de familiaridade com o programa, que provávelmente nessa fase escolar ainda é novidade nas aulas de matemática. Espera-se que o professor possa auxiliar nessas pequenas dificuldades a fim de que o aluno não perca o foco principal, que seria a internalização de conceitos geométricos importantes como o destinado á esse cenário de aprendizagem.
CONCLUSÃO Consideramos que foi importantíssima a realização deste trabalho na medida em que trouxe ao grupo a possibilidade de fazer reflexões sobre o uso da tecnologia nas aulas de matemática.
Primeiramente nos cabe reconhecer os avanços havidos na última década com relação a área de informática, hoje é comum o adolescente saber manusear muito melhor um computador do que o próprio professor, o que pode trazer uma certa insegurança ao profissional. No entanto, também fica evidenciado através desta disciplina o quanto a
matemática se torna “palpável” quando utilizada com softwares, sendo assim uma ótima ferramenta para o ensino/aprendizagem.
Outro aspecto importante que devemos relatar é que tanto através da entrevista quanto das conversas informais que tivemos no ambiente escolar, ficou evidenciado o grande interesse de alguns educadores pelo assunto e em contrapartida a falta de investimentos para a capacitação nessa área.
Concluímos assim que mesmo diante das dificuldades existe espaço nas escolas para aulas mais diversificadas e interessantes, devendo assim serem exploradas para o objetivo maior de todo professor a educação.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Matemática, Brasília: MEC, 1997.
ALBUQUERQUE. L. O uso do programa Geogebra no Ensino da Geometria Plana de 5ª a 8ª Séries do Ensino Fundamental da Escolas Públicas Estaduais do Paraná. Disponível em www.diaadiaeducação.pr.gov.br acessado em 24/11/2012.
