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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE AVARÉ
ESCOLA ESTADUAL “ JOSÉ PENNA”
RUA: 24 DE DEZEMBRO,559 – FONE (14) 3762-1603 – TAQUARITUBA/SP e-mail:[email protected]
PROGRAMA DE AÇÃO 2023
ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL - EE José Penna
NOME: Valéria Vaz Gabriel FUNÇÃO: Professor Disciplina: Arte Parte diversificada: Itinerário Formativo Diretor: Roberta Valéria de Oliveira Pereira COE: Jacqueline Ignácia Sechler e Welligton de Oliveira CGPAC: Márcia Cristina Mota, Jeferson Schimidt e Valéria Vaz Gabriel PCG: Renata Andrea Luiz da Costa VIGÊNCIA: 2023 ÚLTIMA REVISÃO: 1- RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA Esta unidade escolar é mantida pelo Poder Público Estadual e administrada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (Seduc-SP), com base nos dispositivos constitucionais vigentes, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN nº 9.394/96), no Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal nº 8.069/1990), na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e no Currículo Paulista, para o Ensino Fundamental e Ensino Médio. Oferece Ensino Fundamental e Ensino Médio, abaixo descritos, denomina-se ESCOLA ESTADUAL JOSÉ PENNA e faz parte do Programa Ensino Integral. I - Ensino Fundamental – 7h às 16h. II - Ensino Médio – 7h às 16h. Atualmente a escola conta com 700 alunos sendo 304 do Ensino Fundamental e 388 do Ensino Médio. A grande maioria dos alunos moram próximos à escola, enquanto que outros, em torno de vinte e cinco por cento, residem nos bairros da cidade. A condição socioeconômica apresenta grande diversidade, são filhos de funcionários do comércio local, serviços terceirizados, agricultores e apenas alguns alunos são considerados em situação de vulnerabilidade, segundo o IDEB de 2021 o Nível Socioeconômico (NSE) é de 4,78. Missão: É a razão de ser, a definição do propósito que norteia a construção de ações possíveis. Garantir a excelência na formação acadêmica, que respaldem o desenvolvimento dos projetos de vida dos estudantes ao longo de sua trajetória escolar, que contribuam para o aprimoramento dos estudantes como pessoa em todas as suas dimensões (cognitiva, física, socioemocional e cultural), contribuindo assim, para sua formação ética, para o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico, formar sujeitos conscientes de seu papel na sociedade, inspirados nos princípios da solidariedade, no respeito às diversidades, ao patrimônio público, ecológicos, do trabalho e do consumo consciente. Visão: Procura responder onde a escola quer chegar e o que deseja ser no futuro. Deverá ser inspiradora, realizável e ter uma dimensão objetiva. Tem como visão de futuro que até 2030 a escola seja uma referência nacional de ensino público integral e que esteja entre as 25 melhores escolas do estado. Valores: São os fundamentos que regem as ações da equipe escolar e são importantes para desenvolver a visão. Oferta de um ensino de qualidade para todos; Valorização dos educadores; Gestão escolar democrática; Espírito de equipe e cooperação; Corresponsabilidade; Engajamento; Comprometimento de toda a comunidade escolar com a aprendizagem dos estudantes; Escola como núcleo irradiador de inovação. Princípios:
- Os quatro pilares da educação para o século XXI;
- Pedagogia da presença;
- Educação interdimensional;
- Protagonismo juvenil. Premissas:
- Protagonismo;
- Formação continuada;
- Corresponsabilidade;
- Excelência em gestão;
- Replicabilidade. Objetivos Específicos: São as pretensões específicas da escola, apresentando brevemente as metas, as ações e a justificativa.
- Formação de jovens competentes, autônomos e solidários;
- Todos os educadores em processo de formação continuada;
- Toda comunidade escolar atuando de maneira comprometida com as ações propostas no Plano de Ação da escola;
- Resultados sustentáveis em todas as dimensões da gestão previstas no plano;
- Extinguir a evasão escolar;
- Melhorar o clima de convivência entre os estudantes, desenvolvendo atividades interdisciplinar voltadas para o bom relacionamento interpessoal;
- Organizar e desenvolver ações envolvendo a Sala de Leitura e os professores das áreas para que haja uma escolha para oferta do acervo literário para os alunos;
- Participação nos projetos das pastas e dos projetos essenciais focando no amplo aprendizado;
- Acompanhamento, utilização e valorização dos materiais enviados pela SEDUC;
- Parceria CMSP;
- Realização da Avaliação diagnostica de entrada, Sequências digitais e AAPs.
2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO
Como professora de Arte tenho a responsabilidade em trabalhar com mais efetividade e eficácia as premissas do Programa de Ensino Médio Integral (PEI), que permeiam a necessidade de melhorar a qualidade de ensino dos alunos desta U.E. A escola é, sem dúvida, construída por sua comunidade visto que todos têm dedicação exclusiva ao processo de ensino e aprendizagem, tanto alunos quanto professores. No Programa Ensino Integral, todos os envolvidos (gestores, professores, funcionários, pais e alunos) são corresponsáveis e trabalham juntos para uma educação de qualidade. Considerando as atribuições da minha função, propostas pela Base Nacional Comum Curricular (Arte) e da parte diversificada do Programa de Ensino Integral, como: Itinerário Formativo-Tradições Culturais, na disciplina Eletivas e Tutoria, posso contribuir para o ensino-aprendizagem dos estudantes e ampliação no seu repertório cultural, por conta das minhas experiências no campo artístico e de processos criativos. Sempre pautado nas premissas do programa e orientado pelo Currículo Paulista no desenvolvimento das competências e habilidades a serem contempladas pelos estudantes. Com base em nossas prioridades, percebe-se que a escola ainda tem necessidade de elaborar novas ações que minimizem as defasagens de aprendizagem dos alunos e contemplem as habilidades requeridas em avaliações externas da Secretaria da Educação, marcadoras de indicadores de resultado, conteúdos da Base Comum e também da base Complementar e Diversificada do Ensino Fundamental e Ensino Médio Integral; dando todo auxílio e tutoria possível para que os jovens desenvolvam seus projetos de vida. Há, na escola, uma necessidade imensa de se resgatar a autoestima de nossos estudantes para que eles estejam estimulados a aprender os conteúdos. Portanto, nesse Programa de Ação, proponho disponibilizar-me ao máximo, principalmente em formação continuada, para desenvolver ações integradoras e significativas dos alunos para o desenvolvimento do Protagonismo e Corresponsabilidade ao encontro do conhecimento em direção aos seus Projetos de Vida. 3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO Considerando as atribuições específicas da função no Programa Ensino Integral – artigo 7º da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012 alterada pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012 e resolução SE 22/2012, artigo 3º , alterada pelo termos do Decreto nº 66.799, de 31 de maio de 2022 (Resolução SEDUC 41, de 1-6-2022), transcrevo as principais atribuições em minha função como professor (artigo 6º): I - Elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; II - Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da Escola; III - Planejar, desenvolver e atuar na Parte Diversificada/ Itinerário Formativo e nas atividades complementares; IV - Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil; V - Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola; VI - Atuar em atividades de tutoria aos estudantes; VII - Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada; VIII - Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico- -pedagógicas desenvolvidas na Escola; IX - Elaborar Plano de Ensino e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área; X - Produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola; XI - Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais. XII - Atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI. Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico, de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.
4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES
BNCC:
Disciplinas da Base Comum Vertical: CGPAC; Horizontal: Professores da área; Disciplinas da Parte Diversificada Vertical: CGPG; Horizontal: professores de PE e professor da BNCC do ano/série. Atividades complementares: Eletiva Vertical: CGPG. Horizontal: Professor parceiro/ Professores Tutoria Vertical: COE e tutorados; Horizontal: Professores. 5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES PREMISSAS COMPETÊNCIAS Descrever as competências a serem desenvolvidas por premissa PROTAGONISMO 1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação. Macroindicador: Respeito a individualidade Microindicador
- Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
- Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa) Macroindicador: Promoção do protagonismo juvenil Microindicador
- Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.
- Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.).
pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar. Microindicador
- Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral)
- Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios). Macroindicador: Devolutivas Microindicador
- Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc). Macroindicador: Disposição para mudança Microindicador
- Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas. - Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações. EXCELÊNCIA EM GESTÃO
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO:
Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados. Macroindicador: Planejamento Microindicador
- Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula). Macroindicador: Execução Microindicador
- Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação. Macroindicador: Reavaliação Microindicador
- Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem. CORRESPONSABILIDADE 5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, Macroindicador: Relacionamento e colaboração Microindicador
funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
- Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.
- É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
- Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda). Macroindicador: Corresponsabilidade Microindicador
- Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
- Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
- Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (ATPC, conversas individuais etc).
- Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis. **REPLICABILIDADE
- SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE:** Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário. Macroindicador: Visão crítica Microindicador
- Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
- Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado). Macroindicador: Foco em solução Microindicador
- Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados. Macroindicador: Criatividade Microindicador
- Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).
número de alunos do Abaixo do Básico e Básico em 10%; ocorrendo assim uma queda nos níveis de proficiência. bimestre. avaliações posteriores. Aumento nos níveis de proficiência no IDEB e IDESP do 9º ano do Ensino fundamental e da 3ª série do Ensino Médio, em Matemática, reduzindo o número de alunos do Abaixo do Básico e Básico em 10%;
- Baixo desempenho na participação e comprometimento nas avaliações externas e internas;
- Defasagem das habilidades de anos/séries anteriores, ocorrendo assim uma queda nos níveis de proficiência.
- Aumentar os níveis de proficiência no IDEB e IDESP;
- Aumento dos desempenho dos estudantes por ano/série em 10% considerando seu ponto de partida o 1º bimestre.
- Realizar, bimestralmente nas tutorias, a análise do desempenho do aluno através de seu boletim, destacando potencialidades e fragilidades. Orientando-o para um melhor desenvolvimento pessoal; Índice de frequência dos estudantes superior a 80%;
- Baixa frequência, principalmente no E.M. devido a necessidade de trabalho;
- A baixa frequência do E.F. está ligada ao não comprometimento com a escola.
- Aumentar a frequência dos estudantes acime de 80%.
- Intensificar a busca ativa, realizando diariamente a chamada física com foco nos alunos com faltas frequentes;
- Conscientizar e orientar os meus tutorados quanto as faltas frequentes. 7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa_._ Mapas de competências do desempenho da equipe escola Protagonismo Protagonismo Promove o Protagonismo Juvenil ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista em sua própria atuação.
- Respeito à individualidade : respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.
- Promoção do Protagonismo Juvenil: desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e na realização de seus Projetos de Vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos, contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.
- Protagonismo sênior : tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa). Competência Ação do Mapa de Competência Sua Ação Respeito à individualidade • Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
- Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, raciais, socioeconômicas, religiosas).
- Realização de tutorias coletivas e individuais com orientações sobre o projeto de vida visando potencialidades e dificuldades dos alunos, promovendo também um ambiente de respeito às diferenças individuais de cada um através do desenvolvimento de temas sociais relevantes. Promoção do Protagonismo Juvenil:
- Promove práticas que potencializam a realização dos Projetos de Vida dos alunos.
- Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.).
- Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).
- Realização de pesquisas e apresentações na forma de aula invertida para aprofundar temas e conteúdos. Protagonismo sênior : • Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor.
- Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
- Atuar como educadora e orientadora na vida escolar, através de formação trazer conteúdos que tragam uma aprendizagem criativa em contexto escolar.
- Participar ativamente dos projetos de pasta, para aplicar em ensino contextualizado. Formação continuada Domínio do conhecimento e contextualização Possui domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
Formação Continuada Disposição ao autodesenvolvimento contínuo Busca continuamente aprender e se desenvolver como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
- Formação contínua : disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.
- Devolutivas: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.
- Disposição para mudança : está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu aprimoramento. Competência Ação do Mapa de Competência Sua Ação Formação contínua • Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).
- Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo, leituras, palestras, feiras e outros meios).
- Participar das reuniões de formação: ATPC, ATPCA, Formação de professores pelo CMSP e Diretoria de Ensino por meio remoto e Orientações Técnicas/OT , além da realização de pesquisas e leituras com o objetivo de melhorar minha atuação e desempenho profissional (PIAF) afim de aprimorar o exercício da minha função, visando a melhoria de qualidade das minhas aulas e consequentemente a aprendizagem dos alunos. Devolutivas • Busca a devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.).
- Através da oralidade obtenho feedback dos alunos sobre a aula, dos pares de trabalho também de acordo com o contexto da sala de aula, de forma individual e/ou coletiva. Disposição para mudança • Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.
- Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
- Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar meu comportamento segundo orientações da gestão;
- Desenvolvimento dos apontamentos colocados nas devolutivas; prática do que foi aprendido nas formações e na execução das atividades do PIAF.
Excelência em Gestão Comprometimento com o processo e o resultado Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
- Planejamento: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamentos vertical e horizontal).
- Execução: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas. - Reavaliação : reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário. Competência Ação do Mapa de Competência Sua Ação Planejamento: • Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).
- Realizar o planejamento das ações de forma a contribuir com o Plano de Ação da Escola.
- Planejar e elaborar minhas ações pedagógicas (Plano de Aula, Agenda, Guia de Aprendizagem, Programa de Ação, PIAF) com base no Plano de Ação da escola, primando pela realização das ações, a fim de colaborar com o cumprimento das metas nele propostas e com as necessidades de aprendizagem dos alunos. Execução: • Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação. - Realizar as ações dispostas neste Programa de Ação, com revisão e registro constante de estratégias de gestão utilizadas para garantir a aprendizagem dos alunos e atingir os objetivos e metas da escola. Reavaliação • Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
- Reavaliar as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário. Corresp onsabili dade Relacionamento^ e Corresponsabilidade Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
e
- Visão crítica : é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações, tendo em vista o contexto.
- Foco em solução : tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados.
- Criatividade : disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas. Competência Ação do Mapa de Competência Sua Ação Visão crítica • Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
- Pondera suas colocações, tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola; leva em consideração o momento mais adequado).
- Identificar pontos de melhoria na minha forma de trabalhar e atividades realizadas e, a partir desta, fazer uma reflexão crítica com o intuito de melhorar e atingir os objetivos, não me acomodando profissionalmente. busca ativa incessante para acolher os alunos a participarem das atividades híbridas. Foco em solução • Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.
- Focar em aspectos positivos e no que temos para a melhoria do nosso ambiente escolar.
- Atuar de forma corresponsável e colaborativa para a implementação de ações, de acordo com as necessidades de melhoria identificadas. Criatividade • Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).
- Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
- Utilizar da tecnologia para resolver situações, exemplo: Prova em slides/Gabarito físico (formato de simulado), otimizando tempo e gerando custo zero sobre material impresso e dinamizar as aulas.
- Elaborar atividades que possam atender a todos ou a cada um, quando identificado que os métodos utilizados não foram suficientes para uma educação inclusiva. R epli cabil^ idad Difusão e multiplicação Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
e
- Registro de boas práticas : preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas, tendo em vista o seu compartilhamento.
- Difusão : busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.
- Multiplicação : difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para a rede e a comunidade. Competência Ação do Mapa de Competências Sua Ação Registro de boas práticas • Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).
- Registrar o processo, documentar através de fotos e compartilhar as ações no ATPCG ou no Grupo Boas Práticas. Difusão • Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).
- Difundir o programa através da oralidade, através de imagens seja dentro do espaço escolar e por outros meios (whatsapp, Facebook, Instagran etc.)
- Socializar, nas reuniões, grupo de whatsapp e seminários das boas práticas registradas/desenvolvidas, demonstrando as metodologias utilizadas a favor do avanço da aprendizagem. Multiplicação • Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
- Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para a rede e a comunidade.
- Levar as boas práticas realizadas na escola para outras pessoas seja profissionais da rede pública estadual de educação, seja na comunidade local e também para outras pessoas, utilizando as redes sociais.. DIRETOR DE ESCOLA: Roberta Valéria de Oliveira Pereira SUPERVISOR DE ENSINO: Adriana Aguiar DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO : Lucimeire Gomes Mendonça DATA DA ELABORAÇÃO: 17/03/2023 DATA DA REVISÃO: anotar todas as datas em que foram feitas as revisões do Programa de Ação.
