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E. E. PROFESSOR ORESTES ORIS DE ALBUQUERQUE
NOME: Ângelo Geraldo Corrêa FUNÇÃO: PCA da Ciências da Natureza, Matemática e Suas Tecnologias. Professor de Matemática da base comum do 2ºB, 3ºA e B.
Diretor: Marta Antunes de Oliveira Vice-Diretor: Paulo Bispo dos Reis PCAs das respectivas áreas: Patrícia Porcel / Ângelo Geraldo Corrêa / Carina Santi
PCG: Josie Zanforlin
VIGÊNCIA: 2019 ÚLTIMA REVISÃO : 27/10/ 1 – RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA
A Escola atende alunos do Ensino Médio, de todo o município, da zona rural e urbana. São filhos de trabalhadores das empresas da cidade (Klabin, Polenghi, Citrosuco, Granja Alvorada), da Prefeitura Municipal, do comércio local e da agricultura familiar, com pouca escolaridade, com renda mensal entre um e três salários mínimos. Na comunidade praticamente não existe opções de lazer. Os alunos têm pouco acesso aos meios culturais, pois a cidade não conta com cinema, teatro ou outras instituições do gênero. Alguns praticam esportes, oferecidos pela Prefeitura Municipal. Grande parte dos alunos faz uso da internet móvel. A televisão ainda continua sendo uma fonte de informação e lazer para as famílias. 58% dos alunos são provenientes da zona rural, dos mais diversos bairros do município e fazem uso do transporte escolar.
Série Histórica no IDESP meta 2018 4,39 meta 4,42 2019
META
2015
IDESP
2015
META
2016
IDESP
2016
META
2017
IDESP 2017
IDESP
2018
IDESP
2019
Ensino Médio
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4,
2 – RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
Como professor coordenador de área tenho responsabilidade em trabalhar com mais efetividade e eficácia as premissas do Programa de Ensino Médio Integral (PEI) junto aos professores em ATPCA a fim de dar formação aos professores mostrando lhes
Avaliar e sistematizar a produção didático-pedagógica;
Elaborar, anualmente, o Programa de Ação, com os objetivos, metas e resultados a serem atingidos.
- Dedicar parte de sua carga horária a atividades docentes, ministrando aulas de disciplinas para as quais seja habilitado, de acordo com o disposto na legislação concerne ao processo anual de atribuição de classes e aulas da Secretaria de Educação;
- Substituir, sempre que se faça necessário, os professores de sua área de conhecimento em suas ausências e impedimentos legais de curta duração.
PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO PROFESSOR I
I - Elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares;
IV - Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;
V - Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI - Atuar em atividades de tutoria aos alunos; VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada; VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;
IX - Elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais. Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.
4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)
PCA:
Alinhamento vertical com a Supervisora e a PCNP responsáveis pelo Programa de Ensino Integral;
Alinhamento horizontal com os professores sobre o programa de ação;
Alinhamento horizontal com os professores de Ciências humanas e suas tecnologias
Alinhamento vertical com os PCA em alinhamento informal
Alinhamento vertical com a Direção , PCG e PCA,
Alinhamento vertical semanalmente dos PCAs com a PCG , Josie Zanforlin
PROFESSOR:
Alinhamento horizontal:
Professores da área de ciências da natureza, códigos de linguagem e ciências humanas.
Alinhamento vertical:
Professor Coordenador Geral, Professores Coordenadores de Áreas (em Projetos comuns), Vice-Diretor (Tutorias) e Diretora (Grêmio Estudantil).
5 – COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES
PCA: PREMISSAS COMPETÊNCIAS Descrever as competências a serem desenvolvidas por premissa PROTAGONISMO 1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação.
1 - Respeito à individualidade dos alunos; X
2 - Tem clareza que deve servir de exemplo para os alunos; X
3 - Desperta o interesse dos alunos pelos estudos ouvindo, apoiando e orientando os alunos; preparando-os para sua vida acadêmica e pessoal. X FORMAÇAO CONTINUADA 1. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de
-1 Possui conhecimento em sua á área de conhecimento;
resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos. X REPLICABILIDADE 5. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.
- - Visão crítica : é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações, tendo em vista o contexto.
- - Foco em solução : tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados.
- - Criatividade : disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias.
Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
- DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO : Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante
de uma rede. 5 – COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES
Professor: PREMISSAS COMPETÊNCIAS Descrever as competências a serem desenvolvidas por premissa PROTAGONISMO 10. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação.
4 - Respeito à individualidade dos alunos; X
5 - Tem clareza que deve servir de exemplo para os alunos; X
6 - Desperta o interesse dos alunos pelos estudos ouvindo, apoiando e orientando os alunos; preparando-os para sua vida acadêmica e pessoal. X FORMAÇAO CONTINUADA 11. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades
1 - Possui conhecimento em sua áárea de conhecimento;
2 - Organiza o conhecimento e ggarante a aprendizagem dos alunos;
complementares e aos Projetos de Vida. 3 -^ É capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno.
- DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
1 - Formação contínua : disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo; 2 - Devolutivas : solicita
devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para autodesenvolvimento;
3 - Disposição para mudança : está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e
práticas) e apresenta disposição para mudar. EXCELÊNCIA EM GESTÃO 13. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
1 - Planejamento : realiza o
planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas
coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamentos vertical e horizontal).
3 - Execução : realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.
- Reavaliação : reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário. CORRESPONSABILIDADE 14. RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
16 - Relacionamento e colaboração : é capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos
positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.
- Corresponsabilidade : apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais e responsáveis promovendo a corresponsabilidadepela aprendizagem dos alunos. X
nivelamento.
Melhorar o indicador de fluxo, reduzindo a retenção.
Frequência irregular. Que a frequência e a participação dos pais, e o trabalho desenvolvido pelos professores haverá uma melhoria significativa na aprendizagem do aluno e no índice escolar.
Melhorias dos resultados das avaliações internas e externas.
Controle rígido e sistemático do fluxo. Oferecer atividades no período de aula para compensação de ausências.
Passar de 2,78 % para 0,00 % o número de alunos classificados como “Abaixo do Básico” em Língua Portuguesa.
Habilidades de anos anteriores não consolidadas.
Recuperar as defasagens de habilidades estruturantes
Durante as aulas, propor leituras compartilhadas de situações-problema e textos de apoio, fazendo uso das técnicas trabalhadas em Orientação de Estudos. Conjuntamente, desenvolver o projeto “Leitura de Enunciados em Ciências da Natureza”, em colaboração com a Sala de Leitura. Passar de 2,78 % para 0,00 % o número de alunos classificados como “Abaixo do Básico” em Língua Portuguesa.
Falta de motivação. Melhoria dos resultados nas avaliações externas e internas e melhoria da baixa autoestima dos alunos.
Estimular a leitura de textos mais acessíveis e fáceis de serem compreendidos, como história em quadrinhos, crônicas, infográficos, revistas de divulgação científica etc.
Passar de 22,22 % para 0,00 % o número de alunos classificados como “Abaixo do Básico” em Matemática.
Habilidades de anos anteriores não consolidadas.
Melhoria dos resultados nas avaliações externas e internas com estudo sistemático de habilidades estruturantes.
Realização do nivelamento de habilidades estruturantes e aplicação de atividades de recuperação contínua em sala de aula e em horários de estudo específicos dos professores.
Desenvolvimento dos Projetos Recuperação Contínua em Matemática e Leitura de enunciados nas demais disciplinas (MMR)
Passar de 22,22 % para 0,00 % o número de alunos classificados como “Abaixo do Básico” em Matemática.
Falta de motivação. Melhoria dos resultados nas avaliações externas e internas e melhoria da baixa autoestima dos alunos.
Utilizar recursos diferenciados no ensino, como a sala de informática, simuladores, atividades experimentais, lousa digital etc. Demonstrar como a matemática é importante nas diferentes áreas de atuação, independentemente do projeto de vida dos alunos.
Desenvolvimento dos Projetos Recuperação Contínua em Matemática e Leitura de enunciados nas demais disciplinas (MMR Passar de 22,22 % para 21,43 % o número de alunos classificados como “Básico” em Língua Portuguesa.
Habilidades de anos anteriores não consolidadas.
Melhorar a leitura e interpretação de textos.
Durante as aulas, propor leituras compartilhadas de situações-problema e textos de apoio, fazendo uso das técnicas trabalhadas em Orientação de Estudos. Conjuntamente, desenvolver o projeto “Leitura de Enunciados em Ciências da Natureza”, em colaboração com a Sala de Leitura. Passar de 22,22 % para 21,43 % o número de alunos classificados como “Básico” em Língua Portuguesa.
Ausência de perspectiva em atingir a excelência acadêmica.
Melhoria dos resultados nas avaliações externas e internas.
Propor atividades de desafio aos alunos e aplicação de simulados e avaliações externas de anos anteriores.
Passar de 50,00 % para 37,50 % o número de alunos classificados como “Básico” em Matemática.
Habilidades de anos anteriores não consolidadas.
Melhorar o conhecimento de habilidades estruturantes que ainda não foram consolidados.
Melhoria dos resultados nas avaliações externas e internas.
Durante as aulas, propor leituras compartilhadas de situações-problema e textos de apoio, fazendo uso das técnicas trabalhadas em Orientação de Estudos. Conjuntamente, desenvolver o projeto “Leitura de Enunciados em Ciências da Natureza”, em colaboração com a Sala de Leitura.
Desenvolvimento dos Projetos Recuperação Contínua em Matemática e Leitura de enunciados nas demais disciplinas (MMR
Passar de 50,00 % para 37,50 % o número de alunos classificados como “Básico” em Matemática.
Ausência de perspectiva em atingir a excelência acadêmica.
Avançar com atividades com níveis mais elevados para melhorar os resultados nas avaliações externas
Propor atividades de desafio aos alunos e aplicação de simulados e avaliações externas de anos anteriores.
Desenvolvimento dos Projetos Recuperação Contínua em Matemática e Leitura de enunciados
desenvolvimento de habilidades dentro dos princípios do PEI e do Currículo. A ação será realizada durante ATPCA, pauta formativa com temas que levam as premissas e competências do PEI.
2- Acompanhar o processo de registro no diário de classe de ações promotoras do protagonismo juvenil;
3 – Orientar os professores para compartilhar com os alunos os objetivos e habilidades previstas nas guias de aprendizagem;
PROFESSOR:
1 – Acompanhar e assessorar os alunos como professor tutor em situações diversas;
2 – Durante as aulas possibilitar aos alunos manifestar suas opiniões, colocando-os como corresponsáveis pela aprendizagem.
3 - Atender com Educação e Carisma as diversas solicitações de nossos alunos, indicando ações e caminhos para a realização dos projetos de vida.
Protagonismo Sênior PCA:
1 - Atuar como formador desenvolvendo estratégias junto aos professores da área, visando o fortalecimento de práticas pedagógicas significativas, bem como buscar subsídios para a sua atuação profissional valorizando as boas atuações dos mesmos que possam ser multiplicadas em ATPCA.
2 – Desenvolver pautas formativas focadas no currículo oficial de acordo com as premissas do PEI e o plano de ação da escola.
3 - Divulgar amplamente os Guias de Aprendizagem para auto-gestão de todos os alunos.
PROFESSOR:
Planejar, implementar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento de Disciplinas Eletivas;
Reavaliar as práticas a fim de identificar avanços e pontos de melhoria.
Tomar conhecimento dos projetos de vida, interesses, dificuldades e potencialidades dos alunos.
FORMAÇ
ÃO
CONTIN
UADA
Domínio do conhecimento e contextualização
Domínio do Conhecimento
PCA:
1 - Verificar o andamento dos guias curriculares e a organização de atividades de forma que garantam a aprendizagem dos alunos.
2 - Analisar, organizar e divulgar para toda comunidade escolar (professores, funcionários, alunos e pais) os resultados obtidos pela escola nas avaliações externas de larga escala (SARESP e SAEB).
3 – Analisar e organizar os resultado obtidos nas AAPs, assim como as ações do MMR.
PROFESSOR:
1 – Preparar as aulas com objetivos claros e definidos para a melhor compreensão dos alunos;
2 – Proporcionar aulas de nivelamento e sequências didáticas de acordo com as habilidades em defasagens nas turmas.
3 - Desenvolver os Guias de Aprendizagem e demais ações previstas na Agenda da Escola.
Didática PCA:
1 – Utilizar recursos audiovisuais e textos diversificados em ATPCAs;
2 - Visitar a sala de aula dos professores da área para registro de boas práticas e pontos de atenção.
3 – Efetuar devolutiva aos professores do trabalho realizado.
PROFESSOR:
1– Aulas expositivas dialogadas e diversificadas conforme necessidade dos alunos e acompanhamento individual dos mesmos, das dificuldades de aprendizagem;
Diretoria Regional de Ensino;
2 – Concluir o PIAF;
3 – Participar de cursos da EFAP (INOVA), 2ª PARTE.
Devolutivas PCA:
1 – Ouvir e acatar devolutivas sobre o trabalho nos alinhamentos verticais e horizontais.
2 - Participar de reuniões de alinhamento com a diretora e o vice-diretor e PCG para troca de experiências e correção de rumos;
3 - Buscar devolutiva de minha atuação com os alunos e professores para me desenvolver, a partir de indicadores de processo e de resultado.
PROFESSOR:
1 – Ouvir e acatar devolutivas sobre o trabalho nos alinhamentos verticais e horizontais.
2 - Participar de reuniões de alinhamento os pares em ATPCA;
3 - Buscar devolutiva de minha atuação com os alunos e professores para me desenvolver, a partir de indicadores de processo e de resultado.
Disposição para mudança
PCA;
1 – Elaborar o PIAF.
2 – Realizar o PDCA dos projetos com o demais professores.
3 – Ouvir com atenção dicas e instruções para o desempenho da função.
PROFESSOR:
1 – Elaboração do PIAF.
2 – Realizar o PDCA da efetivação dos guias curriculares bimestralmente, organizando e reorganizando o trabalho.
3 - Ouvir com atenção dicas e instruções para o desempenho da função.
EXCELÊ
NCIA EM
GESTÃO
Comprometimento com o processo e resultado
Planejamento 1 – Elaborar o Programa de Ação Individual;
2 – Observar e acompanhar o programa de ação dos professores da área;
3 – Construir agenda semanal;
PROFESSOR:
1 - Realizar o planejamento das ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes, (alinhamento vertical) em reunião com a equipe gestora e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamentos vertical e horizontal). Ex. Pauta da ATPCA.
2 - Reservar e cruzar agenda com os professores da área para estudo, planejamento e execução de atividades do PEI.
3 – Acompanhar a aplicação e o resultado das AAPs. Execução 1 – Elaborar o Programa de Ação Individual;
2 – Elaborar as guias curriculares da disciplina com vistas ao desenvolvimento do currículo;
3 – Planejar e executar o nivelamento e recuperação contínua para superação das defasagens dos alunos
1 – Observar e acompanhar o Plano de Ação da Escola;
2 – Construir agenda semanal;
3 – Registro diário.
4 – Recuperação contínua (no diário e na prática)
5 – Oferecer compensação de ausências.
PROFESSOR:
1 - Atender pais e responsáveis (reuniões de pais - conversas individuais), incentivá-los a participar do processo de aprendizagem dos alunos.
2 - Ouvir e auxiliar professores e gestores sempre que necessário e possível.
3 – Colaborar com professores, oferecendo ideias e materiais diversos sempre que possível; Corresponsabilidade PCA:
1 – Entregar e preencher documentos da escola nos prazos solicitados;
2 - Orientar, sempre que possível, pais e responsáveis sobre a aprendizagem dos alunos e
incentivar na reunião de pais suas participações.
3 – Fazer parte da solução para os problemas das escola, sempre que requisitado para tal;
PROFESSOR:
1 – Entregar e preencher documentos da escola nos prazos solicitados;
2 - Orientar, sempre que possível, pais e responsáveis sobre a aprendizagem dos alunos e
incentivar na reunião de pais suas participações.
3 – Fazer parte da solução para os problemas das escola, sempre que requisitado para tal;
4 – Participar dos eventos da escola;
5 – Incentivar os alunos para que participem dos eventos da escola;
REPLICA BILIDAD E Solução e Criatividade
Visão crítica PCA:
1 – Refletir com os professores da área em ATPCA e ATPCG sobre os avanços e pontos de atenção da escola, com objetivo de encontrar soluções para os problemas do dia-a-dia.
2 – Avaliar em ATPCG, ATPCA, os pontos de atenção do processo ensino / aprendizagem, propondo soluções;
3 - Orientar e executar os ajustes das ações, quando necessários, a partir das necessidades identificadas no acompanhamento e avaliação dos processos de trabalho.
PROFESSOR:
1 – Refletir com os professores da área em ATPCA e ATPCG sobre os avanços e pontos de atenção da escola, com objetivo de encontrar soluções para os problemas do dia-a-dia.
2 – Avaliar em ATPCG, ATPCA, os pontos de atenção do processo ensino / aprendizagem, propondo soluções;
3 - Orientar e executar os ajustes das ações, quando necessários, a partir das necessidades identificadas no acompanhamento e avaliação dos processos de trabalho.
Foco em solução PCA
1 – Projeto leitura de enunciados, que surgiu da necessidade de levar os alunos a realizar leitura e interpretação correta de problemas das disciplinas da área.(finalizado)
2 - Implementar ações para melhoria dos resultados da escola como o nivelamento, a recuperação intensiva e recuperação paralela
3 - Troca de experiências e compartilhamento de boas práticas em atividades coletivas;
PROFESSORES:
1 - Implementar ações para melhoria dos resultados da escola como o nivelamento, a recuperação intensiva e recuperação paralela
2 - Troca de experiências e compartilhamento de boas práticas em atividades coletivas;
3 - Preparar os alunos para a AAP, conscientizando de sua importância para melhoria do rendimento escolar e qualidade da educação.
