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INCLUSÃO ESCOLAR DO

ALUNO COM DEFICIÊNCIA

INTELECTUAL NO ESTADO

DE SÃO PAULO:

IDENTIFICAÇÃO E

CARACTERIZAÇÃO.

Aline Aparecida Veltrone

 Pedagoga e aluna do curso de Pós-

graduação em Educação Especial na

Universidade Federal de São Carlos.

 Tese feita em 2011 contendo 191

paginas.

CONTEÚDO

 Capítulo 1: O direito da educação e as políticas

de inclusão no cenário educacional brasileiro.

 Capítulo 2: Definições da deficiência intelectual.

 Capítulo 3: Avaliação e deficiência intelectual.

 Capítulo 4: Caminhos de estudo.

CONTEÚDO  (^) Capítulo 5: Estudo 1. Caracterização dos profissionais envolvidos com a avaliação e identificação dos estudantes com deficiência intelectual.  (^) Capítulo 6: Estudo 2. Caracterização do processo de avaliação e identificação.  (^) Capítulo 7: Resultados baseados no discurso dos profissionais sobre o processo de avaliação e identificação do estudante com deficiência intelectual.

H I S T Ó R I A :

D E F I C I Ê N C I A I N T E L E C T UA L

Surgiu uma preocupação com os alunos que não se encaixavam nos padrões para uma escola regular. Para esses alunos, foi desenvolvido um ensino especializado com o objetivo de reabilitar tais alunos. jadiziaoamauri.wordpress.com

H I S T Ó R I A :

D E F I C I Ê N C I A I N T E L E C T UA L

Em 1973, fundou o Centro Nacional de Educação

Especial, mais tarde mudou para Secretaria de

Educação Especial.

A educação especial começou por meio de

classes especiais anexas a salas comuns.

Então a partir de 1990 que a matricula começou

a ser entendida como comum da escola regular para

esses alunos com deficiência intelectual.

D E F I C I E N C I A

I N T E L E C T UA L :

I N C LU S Ã O

 (^) Objetivo de Estudo : Investigar alunos com deficiência intelectual no estado de São Paulo porque corresponde á um maior número de alunos deficientes, 46,8% são identificados com deficiência mental e a identificação problemática. www.educamoc.co m.br

D E F I C I Ê N C I A I N T E L E C T UA L :

I N C LU S Ã O

“Segundo Mendes (1995) e Almeida (2004) indicam que antes do advento do debate sobre a inclusão escolar, havia a exigência de um diagnóstico clínico feito por profissionais habilitados a fim de justificar o encaminhamento para os serviços especializados segregados, tal como a classe especial ou escola especial”.

D E F I C I Ê N C I A I N T E L E C T UA L :

I N C LU S Ã O

A visão da inclusão

escolar a partir de 1990 os

alunos com deficiência

intelectual, poderia estudar em

escola regular, excluindo a

necessidade da classe ou escola

especial.

www.escolatiquira.com.br

D E F I C I Ê N C I A I N T E L E C T UA L :

I N C LU S Ã O

A proposta da inclusão vem do conceito

democrático em que os alunos têm que aprender a

conviver com as diversidades, em que essa

diversidade seja aceita e respeitada.

Para essa politica de inclusão seja bem

sucedida, e atender todas as necessidades desses

alunos, e preciso se atualizar, para realmente

atender a todos.

I D E N T I F I C A Ç Ã O E AVA L I A Ç Ã O :

D E F I C I Ê N C I A I N T E L E C T U A L

Para identificar esses alunos para avaliação da

deficiência, os objetivos era identificar e planejar o

ensino dos alunos nesta condição.

A Política Educacional ainda questiona a

avaliação da educação especial, que tem em vista um

modelo Clínico-Terapêutico como uma correção da

deficiência.

pt.depositphotos.c om www.pco.org.br

C A R A C T E R I Z A Ç Ã O D O S

P R O F I S S I O N A I S 1 º E S T U D O

Para caracterizar esses profissionais envolvidos para a identificação desses alunos com deficiência, foi desenvolvida uma ficha de dados contendo a experiência profissional e formação acadêmica. A ficha foi avaliada por dois juízes externos, com a análise ao estudo pretendido e ao objetivo da abrangência de conteúdo. www.agravo.blog.br

C A R A C T E R I Z A Ç Ã O D O S

P R O F I S S I O N A I S

Com a avaliação desses profissionais, percebe

que não tem um padrão para esses profissionais

envolvidos.

Na escola especial os elementos indicam a

maior possibilidade de se encontrar uma equipe

multiprofissional e clinica, enquanto na rede municipal

e estadual a equipe e formada por educadores.

CONCLUSÃO 1ºESTUDO Considerando os participantes dos 5 municípios e da escola especial, rede municipal e rede estadual foram encontrados 67 profissionais, sendo esse total apenas 2 da rede estadual não atuavam numa equipe de avaliação nem faziam parte de uma equipe de educação especial. oincrivelze.com.br edukacional.com.br