Universidade Federal de Lavras
Data: 29/02/2016 Departamento de Educação Física
Disciplina: GFD 211-Docência e Formação Cultural da Educação Física Escolar Professor: Marcio Faria
Discentes: Douglas Junior Naves Rodrigues / Paula Helena Nogueira Silva / Patrícia Alves de Sousa
INCLUSÃO ESCOLAR DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO ESTADO DE SÃO
PAULO: IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO.
Aline Aparecida Veltrone
Aline Aparecida Veltrone, Pedagoga e aluna do curso de Pós-graduação em Educação Especial na
Universidade Federal de São Carlos. Tese feita em 2011 contendo 191 pagina(s).
A inclusão de pessoas deficientes no âmbito escolar é um assunto que há um tempo vem sendo
tratado, e também que é visto e interpretado de várias formas. A proposta da inclusão é de que os demais
alunos sejam respeitosos e aprendam a lidar com as diversidades.
A tese tem sua finalidade em investigar alunos com deficiência intelectual, especificamente do
Estado de São Paulo, já que este corresponde ao maior número de deficientes intelectuais, 46,8% dos alunos
são vistos e identificados como deficientes intelectuais.
O assunto é abordado e dividido em capítulos que tratam da Política de Inclusão na Educação
Brasileira, a definição, avaliação e caminhos de estudos para a deficiência intelectual, caracterização dos
profissionais e identificação dos estudantes com deficiência intelectual e por fim, os resultados dos
profissionais sobre a avaliação e identificação do estudante com deficiência intelectual.
O tema da inclusão tem sido priorizado entre outros, porque parte de um pressuposto de que a
construção de um sistema de educação inclusiva seria um dos únicos meios em que pudesse haver melhora
dos problemas, sendo alguns deles, o de pouco acesso à escola e o da baixa qualidade da educação especial
do país. É importante entender e pensar em alguns princípios que norteiam essa ideia e como eles podem ser
colocados em prática.
Um deles é a política de inclusão, sendo questão de valor, implementá-la e adaptá-la, aperfeiçoando
a política de forma a construir conhecimentos relevantes, sem questionar sua validade.
