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Apuntes tema 2 lenguaje, Apuntes de Psicolingüística

Asignatura: psicologia del lenguaje, Profesor: sergio hidalgo, Carrera: Psicologia, Universidad: UV

Tipo: Apuntes

2016/2017

Subido el 05/10/2017

leyregonz
leyregonz 🇪🇸

4.2

(20)

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Tema 2:
¿Es el lenguaje un rasgo biológico o una infección cultural
Herencia ambiente: Argumentos favorables a la herencia.
1. Aparición espontánea y temprana:
Aparece espontáneamente.(solo necesitan estar expuestos)
En todas las culturas.
Siguiendo una misma secuencia.
Sigue las mismas coordenadas cronológicas.
2. Pobreza estimular: Teoría de la pobreza de los estímulos de Chomsky.
Las anáforas son aquellos que no tienen por si solas significado y tenemos que volver a
atrás para saber a qué hacen referencia (catafora hace referencia a las cosas futuras que
pasaran).
Aprendizaje por inmersión = estas inmerso en el lenguaje no necesitas que te enseñen a
hablar.
Maternés (frases cortas, ralentización, y exageración prosódica) influye sobre aspectos
superficiales = en este lenguaje no se explican los aspectos profundos del lenguaje. Solo
se le corrige cuando dice algo mal, pero no se explica todo.
No se entrenan aspectos nucleares de la estructura del lenguaje.
3. Universalidad del lenguaje:
Todas las comunidades tienen lenguaje.
Las lenguas comparten principios universales (incluidas la criollas) (bioprograma
lingüístico).
Arbitrariedad del signo lingüístico.
Dualidad estructural (fonemas-palabras /palabras-oraciones).
Unidad de significado: oración bimembre (aquellos que dicen algo de alguien o
de algo).
Reglas construcción sintáctica semejante
Igual categorías gramaticales.
Las lenguas se generan siguiendo una estructura similar.
Noam Chomsky;
Dispositivo innato (L.A.D).
Gramática universal.
Principios universales + parámetros específicos.
Programa minimalista, infinitas posibilidades con número finito de elementos
mecanismo de recusividad.
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Tema 2: ¿Es el lenguaje un rasgo biológico o una infección cultural Herencia ambiente: Argumentos favorables a la herencia.

  1. Aparición espontánea y temprana:
    • Aparece espontáneamente.(solo necesitan estar expuestos)
    • En todas las culturas.
    • (^) Siguiendo una misma secuencia.
    • Sigue las mismas coordenadas cronológicas.
  2. Pobreza estimular: Teoría de la pobreza de los estímulos de Chomsky.
  • Las anáforas son aquellos que no tienen por si solas significado y tenemos que volver a atrás para saber a qué hacen referencia (catafora hace referencia a las cosas futuras que pasaran).
  • Aprendizaje por inmersión = estas inmerso en el lenguaje no necesitas que te enseñen a hablar.
  • Maternés (frases cortas, ralentización, y exageración prosódica) influye sobre aspectos superficiales = en este lenguaje no se explican los aspectos profundos del lenguaje. Solo se le corrige cuando dice algo mal, pero no se explica todo.
  • No se entrenan aspectos nucleares de la estructura del lenguaje.
  1. Universalidad del lenguaje:
  • Todas las comunidades tienen lenguaje.
  • Las lenguas comparten principios universales (incluidas la criollas) (bioprograma lingüístico).
  • Arbitrariedad del signo lingüístico.
  • Dualidad estructural (fonemas-palabras /palabras-oraciones).
  • Unidad de significado: oración bimembre (aquellos que dicen algo de alguien o de algo).
  • (^) Reglas construcción sintáctica semejante
  • Igual categorías gramaticales.
  • Las lenguas se generan siguiendo una estructura similar.
  • Noam Chomsky;
  • Dispositivo innato (L.A.D).
  • (^) Gramática universal.
  • Principios universales + parámetros específicos.
  • Programa minimalista, infinitas posibilidades con número finito de elementos mecanismo de recusividad.
  • La prueba definitiva de que es innato seria encontrar mecanismos genéticos relacionados con el lenguaje. Bases genéticas del lenguaje:
  • Genotipo: material genético. Determina potencial lingüístico.
  • Fenotipo; interacción de genes con el ambiente. Define las caacidades linguisticas reales.
  • (^) FOXP2: gen del lenguaje. Por mucho que existan genes del lenguaje, sin el ambiente no se desarrolla. Stromswold (2001): Si los estudios fe genética del lenguaje fallan- dos interacciones: 1) NO hay base genética (no se hereda). 2) Se hereda, poer es igual paratodos los individuos de la especie. Es difícil decidir entre las opciones.

Incidencia familiar (Stromswold, 1998).

  • Revisión de 18 estudios familiares sobre trastornos especifico del lenguaje (7 con grupo control). - Historia familiar positiva en grupos experimentales: 24-78%. - (^) Historia familiar positiva en grupos control: 3-46%.
  • Hipótesis del entorno lingüístico desviado (no comprobada). Quizá sí que hay posibilidad, de que si las madres han tenido trastorno, el niño/a pueda tenerla, pero no por causa genética, sino porque ha estado expuesto a un lenguaje que no es el habitual y por tato también lo desarrolla (sin carga genética) Aula desviada/anormal. - (^) Deberia ocurrir que la madre tuviese mas el trastorno q el padre, pero una vez comprbado de manera experimental esto no ocurre. Adopciones (stromswold, 2001). Se comparo a los niños con sus padres biológicos y adoptivos, y s encontró que
  • los factores genéticos afectan mas a la competencia lingüística que los ambientales.
  • (^) Los factores genéticos influyen mas que otras habilidades cognitivas.
  • La importancia de los factores genéticos aumentan con la edad. Cuando son mas pequeños los niños sse aasemejan mas a sus padres adoptivos, pero de manera que van creciendo, se asemejan mas a sus padres biológicos, de tal manera que si que infliye la genética en algun punto para que pueda ocurrir esta condición. Conclusión de la genética del lenguaje:
  • La relación lenguaje-genetica es compleja,
  • Seria muy probable la intervención de varios genes, esntre ellos el que ya conocemos que es el FOXP2. _________________- Valoración argumentos Lenneberg (criticas al autor)
  • Produccion del lenguaje: varios años en alcanzar el lenguaje telegráfico (juntar dos palabras). Habla poco gramatical aunque podía expresar relaciones de significado complejas (padre pegar llorar).
  • No mostraba conducta de habla espontanea.
  • No suepro el nivel de un niño de 4 años (sintácticamente). Por eso la hipótesis fuerte se rechaza, porque sique se adquiere vocabulario, pero una hipótesis débil, dice que es mucho más difícil adquirir el lenguaje y nunca de forma completa, sí que se puede sustentar con lo que ha ocurrido en este caso. __________________-
  1. Áreas cerebrales implicadas en el lenguaje: A: CONSECUENCIAS DEL DAÑO CORTICAL (AFASIAS): Las afasias se definen como una perdida o alteración en la capacidad de producir o comprender el lenguaje debido a lesiones cerebrales (SNC) producidas después de la adqusiicion del lenguje o en el transcurso del mismo. Las causas de la lesión cerebral se produce generalmente en las ñaeas fronto-temporo-parietales del hemisferio dominante (generalmente el izquierdo) por:
  • (^) Encefalopatia.
  • Accidente cardiovascuar.
  • Traumatismo craneoencefálico
  • Tumor del SNC
  • Infecciones localizadas o difusas del cerebro, como encefalitis. Las funciones cerebrales relacionadas con el lenguaje pueden verse dañadas de forma selectiva. Esto puede apoyar la idea de que el lenguaje es un sistema modular.

Primeros estudios: afasias. Afasia de Broca: producción del lenguaje. (Afasia motora)

  • (^) Broca (1824-1880). Estudia 20 pacientes con trastornos del lenguaje producidos por lesión cerebral Afasias.
  • Halla que sus pacientes presentaban lesión en la tercera circunvolución frontal izquierda (área de broca, 22 y 45 de Brodman) y un habla dificultosa, poco fluida. Afasia de broca: Son totalmente conscientes de ello Habla no fluida, telegráfica.
  • (^) Agramatismo.
  • Dificultad de comprensión gramatical (en frases muy complejas).
  • Articulación esforzada, disprosodia (ritmo y entonación normal).
  • Nominación pobre (pero se puede ayudar con postas contextuales o fonéticas). No poder recuperar la etiqueta verbal de un objeto, se suele hacer circunloquios Común a todas las afasias más o menos. Pero en esta sí que se les puede ayudar.
  • Apoyo en cadenas motoras sobreaprendidas.
  • Lectura y escritura con frecuencia alterada. Afasia de Wernike: comprensión del lenguaje. (Afasia sensorial)
  • Estudia el procesamiento auditivo central.
  • Descubre que el área responsable es el Giro de Heschl (situado en la parte más profunda de la Cisura de Silvio, adyacente al área cortical de la audición).
  • Esta lesión provocaba un conjunto de síntomas diferentes a los que observo Broca. Afasia de Wernicke (en Wernicke no suele ser asi o lo niegan).
  • Habla fluida, logorreica.
  • Parafasias (alteración de palabras y fonemas), neologismos, repetición recurrente de ciertas expresiones.
  • Estructura gramatical conservada.
  • (^) Nominación alterada severamente.
  • Problemas severos de comprensión y manejo de significado de palabras de clase contenido.
  • Lectura y escritura con frecuencia alteradas.

HASTA AQUÍ YA EN RESUMEN APRA IMPRIMIR.

  1. Octubre. 2017. Modelo conexionsista (wenicke)- modelo clásico:
    • Según Wernicke, hipotético que si en lugar de estar dañada es la zona sensorial, estuviese dañado el fascículo arqueado. Pues lo que podría pasar, es que como no esta área de Wernicke dañando ni tampoco Broca, esta comprendería y produciría bien el lenguaje, Pero con el fascículo arqueado (afasia conducción) puede producir de manera espontánea el lenguaje, pero no puede repetir lo que otra persona le está diciendo.
  • Afasia conducción:
  • Comprensión relativamente normal.
  • (^) Lenguaje fluente inteligible.
  • Alteración muy severa de la repetición.
  • Dificultades de nominación (evocar la forma fonológica, es decir, la etiqueta lingüística de las cosas). Modelo de Lichteim:

Afasia motora transcortical : parecida a afasia motora pero repetición está bien también.

  • Iniciación alterada de la producción verbal.
  • Anomia (problemas en la evocación de palabras).
  • Longitud de frase corta.
  • Repetición conservada.

Modelo de Geschwind:

  • Input verbal: Es decir que lo estemos oyendo. Por las vías sensoriales.
  • Input visual:

El Modelo Wernicke-Geschwind: En líneas generales, continúa siendo válido, aunque:

  • Es muy simple, no contempla todas las funciones lingüísticas.
  • Intervienen muchas más zonas cerebrales de las que contempla este modelo.
  • La relación entre síndromes clínicos y zonas cerebrales no es tan exacta como predice el modelo ( Quizá una persona presenta los síntomas para afasia de Broca, pero después realmente no tiene este diagnóstico)
  • Hay participación de estructuras subcorticales (como los ganglios basales), aun poco conocidas.

Evacuación clínica (logopeda):

  • Conversación.
  • Repetición
  • Comprensión del lenguaje hablado.
  • Nominación.
  • (^) Lectura.
  • Escritura Test EL mas famoso test de Boston.

ESTRUCTURAS SUBCORTICALES:

  • La Mayoría de los cuadros afásicos presentan daños no solo a nivel cortical sino también en otras estructuras subcorticales subyacentes.
  • Ganglios basales: estructuras neuronales subcorticales cuya función está relacionada con el control del movimiento. Intervienen en la secuenciación no solo de conductas motoras sino también de estructuras sintácticas.
  • Enfermedad de Parkinson: déficits motores y déficits específicos en el procesamiento sintáctico y gramatical. Se producen fallos en: - La producción de oraciones (más cortas y as simples sintácticamente). - La comprensión: mayor porcentaje de errores en la asociación de frases y dibujos. - El procesamiento de oraciones pasivas y flexión de verbos irregulares. (Son errores en la aplicación de reglas).
  • Lo ganglios basales intervienen en patrones complejos de secuencias motoras también en monos y otros mamíferos (ratas).

• EEG

  • (^) Potenciales evocados: (mas famoso n400) lo provoca una oración en el cual la ultima palara no concuerda semánticamente con lo anterior: “La pizza esta muy caliente para: comer/ beber / llorar. (se presentaba) ■ Kutas y Hillyard (1980) ■ Presentacin estimulos visuales/auditivos. ■ (^) Eliminación de los componentes rítmicos del EEG y extracción de la onda subyacente asociada con el E.
  • Magnetoencefalografía. ■ Registra los campos magnéticos producidos por la actividad cerebral. ■ Neuronas en surcos cerebrales. ■ (^) Mayor precisión espacial que los potenciales evocados.
  • Técnicas de neuroimagenes:
  • Tomografía por emisión de positrones. ■ Inyeccion de glucosa radioactiva y representación grafica de ■ (^) Imagen funcional. Muestra cambios actividad cerebral por actividad física o mental. ■ Tecnica lesiva: marcador radioactivo en la sangre.
  • Resonancia magnética funcional. ■ Refleja aumento o no de oxigeno en una región cerebral por la demanda. ■ Propiedades magnéticas de la hemoglobina. ■ Menor resolución que la RM pero refleja la actividad. ■ No lesiva con TEP.