comunicatiu psico, Apuntes de Psicología Educacional

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2.3. Etapa Primaria: Desarrollo de la

comunicación y del lenguaje

Ser y tener

2.3. Etapa Primaria: Desarrollo de la comunicación

y del lenguaje

Algunas consideraciones previas:

 (^) El dominio del lenguaje implica el conocimiento de: la fonología (fonemas), morfología (morfemas), semántica (significados), sintaxis (reglas)i pragmática (usos comunicativos)  (^) Teorías explicativas diversas del desarrollo del lenguaje:

• (^) Teoría empirista: aprendizaje a partir de la imitación
• (^) Teoría innatista: aprendizaje –biologismo (herencia genética)
• (^) Teoría interaccionista: aprendizaje fruto de la interacción herencia genética y entorno/ambiente cultural. Aprendizaje del lenguaje como a algo mediado social y culturalmente

2.3. Etapa Primaria: Desarrollo de la comunicación y del lenguaje

Adquisición del lenguaje en el periodo preescolar:

 Desarrollo gramatical

 (^) Adquisición de los morfemas gramaticales  (^) Se producen algunos errores en el uso de morfemas: la sobreregulación (aplicación de morfemas gramaticales en palabras en las que la forma adulta es irregular. Uso de la forma correcta en substantivos y verbos irregulares)  (^) Adquisición de las reglas transformacionales (reglas que permiten la transformación de las oraciones enunciativas) o (^) Producción de preguntas o (^) Producción de oraciones negativas o (^) Producción de oraciones complejas

 Desarrollo semántico

 (^) Inicio de la comprensión y expresión de contrastes relacionales (grande-pequeño…)  (^) Persistencia de errores semánticos (4/5 años) en el uso de la voz pasiva (se comprende, pero no es frecuente su uso en el entorno familiar. Mejora con la entrada en la educación primaria)

Adquisición del lenguaje en el periodo preescolar:

 Desarrollo de las habilidades pragmáticas y

comunicativas

 (^) Inicio del dominio de las habilidades de comunicación referencial (emisión de mensajes claros y detección de ambigüedades lingüísticas), que mejorará en la etapa primaria, especialmente a partir de la información contextual no lingüística.

2.3. Etapa Primaria: Desarrollo de la comunicación

y del lenguaje

 Desarrollo de la semántica y la consciencia

metalingüística (i)

 (^) Incremento del vocabulario y de las relaciones semánticas ( palabras nuevas por día). Dominio de integraciones semánticas que permiten inferir el significado de las palabras (especialmente de 9 a 11 años)  (^) Adquisición del conocimiento morfológico (significado de los morfemas que constituyen las palabras) lo que permite el incremento del vocabulario  (^) Incremento del vocabulario científico y académico  (^) Desarrollo de la consciencia metalingüística (capacidad de pensar y hablar sobre el lenguaje y de comentar sus propiedades):  (^) Se desarrolla aproximadamente hacia los 6 años, entre el final del periodo preescolar y el inicio de la etapa primaria

2.3. Etapa Primaria: Desarrollo de la

comunicación y del lenguaje

Desarrollo de la semántica y la consciencia

metalingüística (ii)

Conocimiento del lenguaje mismo. Los niños están preparados

para estudiar y extender las reglas implícitas, entendidas, pero

no expresadas de manera consciente

Uso del lenguaje para regular la propia conducta y la de los

otros.

 (^) Uso del lenguaje para pensar sobre el que conocemos, hacemos y sentimos.  (^) Uso del lenguaje para anticipar, planificar y organizar la propia actividad.

Este proceso continua a lo largo de tota la vida a medida que

aumenta nuestra capacidad para manejar y comprender el

lenguaje

2.3. Etapa Primaria: Desarrollo de la

comunicación y del lenguaje

2.3. Etapa Primaria: Desarrollo de la

comunicación y del lenguaje



Lenguaje oral y lenguaje escrito:

 (^) Procesos interdependientes que cumplen funciones y tienen requerimientos específicos  (^) La transmisión oral y los libros favorecen la alfabetización (ej: prácticas de lectura compartida)  (^) La comprensión escrita, tiene mayores exigencias que la comprensión oral, entre otras, una mayor exigencia metalingüística. El uso de la escritura favorece el desarrollo de la consciencia metalingüística. (* También el aprendizaje de dos lenguas- bilingüismo )

 El aprendizaje de la lectura y la escritura

 (^) Implica procesos cognitivos diferentes e interdependientes.  (^) Aprender a leer (con sentido). El aprendizaje de la lectura desde el punto de vista de la comprensión implica procesos de anticipación, formulación de hipótesis y procesos de descodificación (consciencia fonológica) para la comprensión del texto.

 Características del desarrollo de la alfabetización:

 (^) Primaria 1º:  (^) Inicio del dominio del sistema de escritura  (^) Lectura, con cierta exactitud, de algunas palabras y/o textos con patrones conocidos.  (^) Escritura, con ortografía no convencional (correspondencia sonido- grafía “escimal-esquimal”, pero controlando ya su escritura  (^) Comprensión de las diferencias entre variedad de textos  (^) Primaria 2º-3º:  (^) Lectura de textos de forma fluida  (^) Inicio de la elaboración de textos mas complejos  (^) Conocimiento sobre como buscar ayuda en palabras desconocidas  (^) Escritura cada vez mas convencional de textos diversos (aprendizaje y uso progresivo de las normas ortográficas)  (^) Capacidad para revisar el texto escrito  (^) Capacidad para inferir los significados de las palabras desconocidas.

2.3. Etapa Primaria: Desarrollo de la

comunicación y del lenguaje

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http://blip.tv/pedalgica-tv/el-mundo-en-pa

%C3%B1ales-ep-04-el-poder-de-la-palabra-

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http://www.dailymotion.com/video/

xf2r6b_desarrollo-del-lenguaje-de-la-

palab_school

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http://www.dailymotion.com/video/

xahtj1_desarrollo-del-lenguaje_school?

ralg=meta2-only#from=playrelon-

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http://www.youtube.com/watch?v=r9_eAzV__CQ

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