Efecto pigmalión inglés, Resúmenes de Filología Inglesa

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Estudio del Efecto Pigmalión

en los alumnos de inglés de

1º de Educación Secundaria

Obligatoria de “Sección

Bilingüe” y “Programa

Bilingüe” en el IES Severo

Ochoa

Laura Abad Gutiérrez

1. Guión de la presentación

2. Justificación del tema

3. Marco teórico

4. Estudio de campo y análisis

5. Propuestas prácticas

6. Conclusiones

7. Limitaciones

8. Prospectiva

1. Guión de la presentación

2.Justificación del tema SECCIÓN BILINGÜ E 25 Horas Semanal es PROGRAM A BILINGÜE 9 Horas Semanal es

2. Justificación del tema

DIFERENCIAS, reflejadas en:

METODOLOGÍA

DISCIPLINA

EXPECTATIVA

S

MOTIVACIÓN

3.Marco teórico ¿Qué es AICLE? Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera

Nueva metodología 

Enseña lengua a través

del estudio de ésta y su

contenido

FLT Foreign Language Teaching Antes

3.Marco Teórico Mapa conceptual (Vega,

3.Marco teórico ¿Efecto Pigmalión?

 Creadores del

concepto

Rosenthal y Jacobson

 Basado en el mito de Pigmalión (Las metamorfosis de

Ovidio)

 Investigaciones  La expectativa creada en el

alumno por parte del profesor, se podía convertir

en una predicción que se cumplía

automáticamente.

3.Marco teórico Alumno de secundari a

La forma de actuar de un

adulto, afecta a su

AUTOESTIMA

EMISIÓN DE JUICIOS

NEGATIVOS

MAYORES

ESTÍMULOS y

EXPECTATIVAS

Efecto Pigmalión NEGATIVO Efecto Pigmalión POSITIVO

4.Estudio de Campo y análisis

ENCUESTA A

ALUMNOS

• (^59)  Sección Bilingüe
• (^49)  Programa Bilingüe

ENCUESTA A

PROFESORES

• (^12)  Depart. de inglés

4.Estudio de Campo y análisis

ENCUESTA A ALUMNOS

 Opinan que el profesorado hace distinción de trato con un 42%

en SB y un 24% en PB  confirmando existencia Efecto

Pigmalión

S

B

P

B

4.Estudio de Campo y análisis

ENCUESTA A ALUMNOS

 Mayoría profesores son motivadores y estrictos

 22% en PB y 5% en SB  aburridos

 la metodología de las clases es más tediosa en PB SB PB Profesore s

Familiares 6,7% 14,3%  Expectativas en Programa Bilingüe son más escasas

4.Estudio de Campo y análisis

ENCUESTA A PROFESORES

 (^) Muchos desconocen la poca importancia que tiene el inglés para algunos de sus alumnos  Con un 14% en PB y un 5% en SB  (^) No se consideran aburridos  (^) Generan mayores expectativas, prefieren impartir clases y se

esfuerzan más en Sección Bilingüe

 (^) Creen que es beneficioso en un 58% dividir las clases según las

capacidades del alumno  SEGREGACIÓN

5.Propuesta Práctica  (^) Dirigida al profesorado  Mejorar su proyección en los alumnos  Trabajar el Efecto Pigmalión POSITIVO + expresiones en inglés + Fomentar compañerismo + Colaborar en busca de mejoras PONTE EN MI LUGAR PONTE EN MI LUGAR

5.Propuestas prácticas Acción/ Resultado del alumno Efecto Pigmalión negativo del profesor Alumno lee muy lento o muy mal. (Una línea leyendo). “Ay… venga Fulanito (sabemos que lee mejor) continúa leyendo” Alumno suspende un examen. “Otro suspenso más. Total ya tienes suspensa la asignatura. El inglés no es lo tuyo.” Alumno realizando una actividad. “Lo estás haciendo fatal. No me extraña que luego suspendas” PONTE EN MI LUGAR PONTE EN MI LUGAR