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TEMA 2. LA MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA
- La Psicometría Concepto Niveles de contenido
- La medición Funciones generales Funciones específicas Condiciones de la medición
- Variables: Definición y clasificación Definición Características de cualquier variable Clasificación de las variables
- Según sus propiedades matemáticas
- Según el nivel de control experimental
- Escalas de medida Escala nominal Escala ordinal Escala de intervalo Escala de razón
- Criterios de bondad de la medida
Bibliografia
1. LA PSICOMETRÍA
1.1. Concepto
La “Psicometría” hace referencia a la medición en psicología. En términos generales la podemos definir como:
- La teoría y metodología acerca de la medida y sus técnicas en psicología, implicando sus condiciones, limitaciones y finalidades.
- Se refiere al campo de la teoría y práctica sobre la elaboración, evaluación y aplicación de las medidas en psicología.
- Es una disciplina metodológica que sirve y fundamenta la medición en los diversos campos psicológicos con objeto de estudio propio, natural o cultural.
En resumen, la psicometría es una disciplina metodológica, centrada sobre métodos relativos a la medición, sus condiciones y sus usos, que está en el soporte mismo de la investigación y la práctica profesional de cualquier campo psicológico.
1.2. Niveles de contenido
Fundamentación estadística y matemática que se refiere a los procedimientos y técnicas estadísticas sobre los que se elabora la psicometría.
Teoría psicométrica que se refiere a las teorías de la medición psicológica. Incluye las teorías de la medición, las teorías de los tests y las teorías del escalamiento.
Aplicación psicométrica que se refiere a la elaboración de instrumentos de medida psicológica. Lo que distingue la aplicación psicométrica del mero uso psicológico de los instrumentos de medida psicométricos, reside en que bajo la denominación de aplicación psicométrica se incluyen sólo aquellos estudios cuyo énfasis está puesto en el instrumentos de medida mismo.
Orientación y consejo de los sujetos ofreciéndoles información relevante para su propia toma de decisiones. Selección y clasificación ya sea en organizaciones industriales, educativas, sanitarias, etc. Valoración de intervenciones: La medición permite conocer el grado de “éxito” de una intervención o algún programa.
2.3. Condiciones de la medición
- Observabilidad : Para que algo sea medible debe ser observable directa (frecuencia, duración, intesidad, o latencia de respuesta; redimiento académico, etc.) o indirectamente (aptitudes, habilidades, dimensiones de personalidad, actitudes,etc.)
- Variabilidad : El aspecto a medir debe presentar cierta variabilidad. Es decir, que debe presentarse al menos bajo dos modalidades en la realidad. Una variable se caracteriza porque puede tomar diferentes valores.
- Instrumentación : Medir exige que dispongamos de instrumentos de medida adecuados. Un instrumento de medición debe ponerse a prueba y cumplir algunos requisitos para poder considerarse aceptable. En realidad la psicometría se ocupa de discutir qué es una instrumentación “adecuada” en cualquier campo de la psicología. 3. VARIABLES: DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN
3.1. Definición
El psicopedagogo/a que está desarrollando su labor profesional en el ámbito educativo, debe, en un primer momento, al abordar el estudio de un problema, decidir y aplicar los instrumentos y técnicas de medida más adecuados para cada caso. Por lo tanto, tiene que especificar las variables que intervienen y seleccionar cómo se van a medir.
Se entiende variable como una característica que puede manifestarse según dos modalidades o valores (Amón, 1999). Son ejemplos de variables la inteligencia, el sexo,
la edad, etc. Frente a la variable está la constante, que es aquella característica que sólo puede adoptar un valor para todos los sujetos. A su vez, una misma característica (la edad) o fenómeno puede ser variable (los sujetos de la muestra tienen distinta edad) o constante (si todos los sujetos tienen la misma edad).
3.2. Características de cualquier variable
Bien definidas: expresadas de forma que no tengamos dudas. Mutuamente excluyente: un sujeto que está en una modalidad no puede estar en otra. Exhaustivas: todos los elementos de la muestra deben caber en una modalidad u otra.
3.2. Clasificación de las variables
Según sus propiedades matemáticas
Variables cualitativas : Son cualidades. Sólo pueden expresarse por ausencia o presencia de cierta cualidad, pero que no es cuantificable (ej. alumno de 1º / no alumno de 1º). Se pueden distinguir dos tipos:
- Variables dicotómicas: Sólo hay dos modalidades (acierto/error, hombre/mujer).
- Variables politómicas: Hay más de dos modalidades (Ciclo de Primaria: Primero, Segundo, Tercero).
Variables cuantitativas : Se pueden cuantificar; es decir, asignar valores numéricos (ej. edad). Pueden ser de dos tipos:
- Variables discretas: No admiten los valores intermedios entre dos estados. Utiliza números enteros (nº de hermanos, nº de alumnos/as).
- Variables continuas: Pueden adoptar todos los valores numéricos posibles (edad, notas de un examen).
símbolos (letras, colores...). No admiten ninguna operación aritmética, ya que el resultado carecería de sentido.
Se distinguen dos subtipos:
- Escala nominal dicotómica, cuando utiliza dos modalidades.
- Escala nominal politómica, cuando utiliza tres o más modalidades.
Ejemplo: Varones = 1 Mujeres = 0
4.2. Escalas ordinales
Sólo podemos establecer una relación de orden, pudiendo asignar cualesquiera números a los objetos siempre y cuando respeten su relación empírica de orden. Reflejan simplemente órdenes, sin que sepamos qué distancia hay entre dos puntos.
Ejemplo: Escala de nivel de estudios universitarios: 1=Diplomado; 2=Licenciado; 3=Estudios de Tercer Ciclo; 4=Doctorado.
4.3. Escalas de intervalos
Son las escalas en las que las transformaciones admisibles han de conservar la ordenación no sólo de los objetos sino también la de los intervalos entre ellos. Se utiliza con variables cuantitativas, tanto discretas como continuas. Cumplen las relaciones de igualdad/desigualdad (escala nominal), la de orden (escala ordinal), y además, la distancia entre dos puntos contiguos de la escala es constante (ej. de 2 en 2 o de 3 en 3...). Son propiamente mediciones.
Ejemplo: Inteligencia: 106 - 110 101 - 105 96 - 100 ...
4.4. Escalas de razón (proporción o cociente)
Son escalas de intervalo donde el punto de origen es absoluto (p.e. para la longitud y el peso) de modo que el origen del sistema numérico no puede moverse de cero (ausencia total de la característica que se mide).
En psicología se utiliza para variables como el tiempo de reacción o el porcentaje de errores y aciertos.
Tabla 1. _Medidas estadísticas permisibles para cada escala_* Escala Nominal Escala ordinal Escala de intervalo Escala de razón Frecuencias Porcentajes Moda Relaciones de contingencia
Mediana Percentiles Relaciones de orden
Media Desviación típica Correlación producto-momento
Media geométrica Coeficiente de variación
- La columna de estadísticos permisibles, fue concebida por Stevens como acumulativa, de modo que cada una de las cuatro escalas permite nuevas operaciones estadísticas además de las más simples que quedan bajo ella.
ACTIVIDADES
Clasifica las variables que se consideran en los siguientes ejemplos:
1. Un psicólogo infantil desea hacer un programa de recuperación para niños con problemas de sociabilidad. Para ello recoge información sobre aspectos que considera relevantes en un grupo de niños con estos problemas y en otro grupo de niños normales. Las características estudiadas son: sexo, inteligencia, número de amigos, sexo de los amigos, introversión, trastornos motores. 2. Un psicopedagogo/a se fija como hipótesis de trabajo estudiar si algunos métodos de enseñanza de lectura favorecen más que otros el aprendizaje del lector. Selecciona tres grupos de niños y a cada uno de ellos les enseña con un método diferente. A partir de esto, recoge información sobre la madurez lectora, asistencia o no asistencia a preescolar, ambiente familiar, nivel socioeconómico, nivel intelectual y nivel de aspiración de los padres. Al final del curso se les pasan unas pruebas de comprensión lectora, velocidad lectora y memoria general para ver el grado de aprovechamiento.
