Treball final, Guías, Proyectos, Investigaciones de Historia

¡Descarga Treball final y más Guías, Proyectos, Investigaciones en PDF de Historia solo en Docsity!

DAVID BLANCO

DAVID GONZÁLEZ

MÒNICA GONZÁLEZ

ANNA PALLARÈS

Didàctica de la historia. Grup 3A

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ ............................................................................................................ 3

2. L’ESCOLA ..................................................................................................................... 5

3. TREBALL PER PROJECTES ............................................................................................ 6

4. SESSIONS A L’AULA ..................................................................................................... 7

SESSIÓ 1: EDAT MITJANA I

SESSIÓ 2: EDAT MITJANA II

SESSIÓ 3: ELS TEMPLERS I

SESSIÓ 4: ELS TEMPLERS II

SESSIÓ 5: ELS CASTELLS I EL CASTELL DE MIRAVET

5. EXCURSIONS .............................................................................................................. 25

EXCURSIÓ 1: EXCURSIÓ AL CASTELL DE MIRAVET

EXCURSIÓ 2: VISITA A MONTJUIC

6. AVALUACIÓ .............................................................................................................. 32

7. CONCLUSIÓ .............................................................................................................. 34

8. BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA .................................................................................... 35

9. REFERÈNCIES.............................................................................................................. 36

Així doncs esperem que el projecte que hem dissenyat serveixi per despertar la curiositat dels nens sobre un tema molt interessant així com ajudar- los a diferenciar entre llegenda i realitat.

2. L’ESCOLA

L’escola en la qual ens hem ambientat per crear aquesta unitat didàctica és la “Roc Llop i Convalia” de Miravet (Tarragona), una petita escola dins d’una Zona Escolar Rural (ZER) al Sud de la comarca de la Ribera d’Ebre.

És un col·legi d’una sola línia i amb poc més deu alumnes en cada una amb la qual cosa se’ns permet treballar d’una forma diferent a les grans aules massificades de les capitals.

Vam escollir aquesta escola principalment perquè volíem treballar algun aspecte curiós i rellevant per a la Història de Catalunya i que fos l’Edat Mitjana i aquesta escola ens permetia treballar tot el tema de l’Ordre del Temple gràcies a que té a pocs metres el castell de Miravet, a dia d’avui l’edifici templer més ben conservat de Catalunya¹. A més a més, des que el castell està sota la jurisdicció del Museu d’Història de Catalunya, l’oferta didàctica que s’hi ofereix ens permet treballar a fons tot aquest tema amb el rigor històric i la qualitat que ens garanteix el MHC.

4. SESSIONS A L’AULA

Els alumnes de cinquè als quals van dirigides aquestes sessions (tot just comencen nou tema) suposem que encara no han treballat mai l’edat mitjana en profunditat. La primera sessió serà per descobrir l’època en què es veuran immersos a partir dels continguts que es treballaran i les nocions que ja tenen o que aniran coneixent.

SESSIÓ 1: L’EDAT MITJANA I

 Objectius: (Buscar excusa al currículum)

• Reconèixer les parts de la ciutat.
• Identificar el tipus de gent que es troba a cada part de la ciutat.
• Conèixer l’ús de la muralla.
• Relacionar aspectes de la ciutat antiga amb la nosta, actual.
• Reconèixer els principals personatges de l’època medieval.
• Saber el grau de poder que té cada personatge.
• Situar els personatges de l’època medieval en el triangle d’estaments.
• Argumentar les opinions que donen.
• Debatre les qüestions que se’ls proposen.
• Participar activament en totes les activitats.
• Treballar en petit grup.

 Materials: Imatge de la ciutat, disfresses (elaborades o comprades), cartolina DIN- A2, regla, blue - tag, imatges dels diferents personatges de l’edat mitjana.  Temporalització: 1h  Seqüenciació:

1. Imatge ciutat edat mitjana (15min)

L’inici de la classe consistirà en la projecció d’aquesta imatge. Els infants hauran d’observar-la i analitzar-la mitjançant la guia del professor, que intervindrà promulgant preguntes per a la reflexió. Algunes de les preguntes podrien ser les següents:

• Què hi veieu?
• Quines 2 grans parts podem diferenciar?
• Què hi trobem a fora de la muralla?
• Què hi trobem a dins?
• Per a què creieu que serveix la muralla?
• Quin tipus de gent creieu que viu a dintre i a fora?
• Què hi ha normalment als centre de les ciutats?Creieu que en aquesta ciutat hi ha també zona comercial? On la situaríeu? 2. Representació amb disfresses (45min)

Després que els hem introduït una mica en el tipus de ciutat de l’època, presentarem els personatges protagonistes d’aquesta. Treballarem els estaments que hi havia a l’edat mitjana a partir de disfresses.

Quatre alumnes hauran de ser disfressats. Un d’ells tindrà aspecte de rei, un altre de bisbe, el següent de cavaller, i l’últim de camperol.

Seria bastant més productiu que les disfresses fossin força realistes. Si l’escola té els recursos suficients, es podrien comprar les disfresses. Si no fos el cas intentaríem simular la vestimenta amb materials més accessibles.

• Quines són les seves principals activitats?
• Quina relació creieu que tenen entre ells? Per exemple els nobles amb els camperols?

Per finalitzar l’activitat dels personatges, la seva situació en les ciutats i la vida d’aquella època , el professor els dibuixarà un triangle a la pissarra i els infants hauran de col·locar els personatges en aquest respectant els seus estaments. Aquesta activitat acabarà de consolidar la divisió estamental.

Per tal de dur a terme aquesta activitat l’alumnat es dividirà en grups de cinc persones aproximadament. Cadascú disposarà d’un tros de paper gran, aproximadament d’una mida de DIN-A2. En aquest hauran de dibuixar un triangle força gran, que ocupi quasi bé tot el paper. Hauran de dividir el triangle en quatre parts (com en el de la imatge anterior).

Se’ls repartiran un seguit de targetes on cada una d’ella hi haurà un personatge diferent amb el nom del que representen, per exemple: rei, ducs, comte, cavallers, comptes, bisbes, soldats, pagesos. Hauran de debatre en petit grup on es situen de la piràmide. Qui té el màxim poder estarà en el cim i qui tingui el menor romandrà en la base.

Després, cada petit grup haurà d’exposar el seu triangle argumentant les seves eleccions, i entre tots els grups decidiran la situació correcta.

SESSIÓ 2: L’EDAT MITJANA II

 Objectius: (Buscar excusa al currículum)

• Reflexionar sobre els elements que han estat treballant en la sessió anterior.
• Identificar quina època han estat treballant.
• Construir un fris cronològic.
• Treballar en petit grup.

• Recordar la causa de la finalització de l’època romana.
• Recordar el perquè es va acabar l’època medieval.

 Materials: Pissarra, guix, paper de mural, colors, rotuladors, ceres, tisores.  Temporalització: 1h  Seqüenciació:

1. Descobrim l’època en què ens trobem? (15min) El grup-classe haurà de reflexionar sobre els elements que han anat descobrint durant tota la classe anterior, per tal d’esbrinar a quina època històrica pertanyen.

Cada alumne haurà de dir quina època creu que es tracta, es comptabilitzarà totes les opcions, es farà un recompte final i s’argumentarà el per què és l’època medieval (especulant que endevinaran què es tracta d’aquesta).

2. Eix cronològic (45min) Cada alumne de la classe situarà l’edat mitjana en un fris cronològic (del qual fan ús durant tot el curs escolar, i en el qual hi marquen les diverses etapes que estudien).

Després, entre tota la classe, elaboraran un eix cronològic gegant, del tipus mural. Podem dividir la classe en 5 grups i cadascun d’ells facin una època (Prehistòria, Edat antiga, Edat mitjana, Edat moderna i Edat contemporània).

Podem representar cada època amb un color diferent. Les situarem de forma ordenada, amb el nom de l’època i els anys d’inici i final.

Després de veure el vídeo anterior els hi passarem una imatge on hi apareguin els templers. Nosaltres hem triat aquesta perquè es veu molt clara la vessant guerrera i al mateix temps la catòlica.

A partir d’aquí es farà un debat en què les preguntes principals podrien ser:

• Qui són els homes de la imatge? Què feien al vídeo que us hem passat?
• Què creieu que representa la creu que porten a la vestimenta?
• El personatge de la dreta que creieu que està fent?
• Podem dir doncs que són guerrers o monjos?
• Creieu que poden ser les dues coses?
• Quina religió creieu que seguien?
• Quina funció creieu que tenien? Quines eren les seves activitats principals? 3. MOMENT DE CINE (45min) Passarem la pel·licula-documental anomenada “Caballeros templarios” del canal americà National Geographic per tal d’explicar d’una forma amena el món que envoltava als templers. Posarem la part 1 (http://www.youtube.com/watch?v=7ivokdmbThY) , la part 2 des del minut 9:10 ( http://www.youtube.com/watch?v=37vZZoqE1Zc ), i la part 3 ( http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=m2qzLSrHWzA ).

Aquestes expliquen detalladament com, quan i per què van sorgir els templers, com vivien , què feien i com, quan i per què van desaparèixer.

SESSIÓ 4: ELS TEMPLERS II

 Objectius:

• Recordar els aspectes més importants de la pel·lícula del National Geographic.
• Respectar el torn de paraula.
• Debatre en petit grup les preguntes i respostes.
• Conèixer la vida templera.
• Representar moments típics de la vida dels templers.
• Treballar en petit grup.
• Recordar elements històrics que els envolten.
• Relacionar l’ordre templera amb el territori en què es troben.

 Materials: Ordenador, projector, preguntes i respostes del quiz projectades, horari templer projectat, rellotge sense piles.  Temporalització: 1h  Seqüenciació:

1. QUIZ TEMPLERS (30min) Els infants jugaran a un joc similar al trivial. Les preguntes que formaven aquest són relacionades amb la pel·lícula vista el dia anterior. Es faran grups de quatre persones aproximadament. Es faran un seguit de preguntes amb quatre possibles respostes. El grup que conegui la resposta haurà d’aixecar la mà i dir la opció correcta. Si no l’encerta, es passarà el torn a un altre grup (el segon en aixecar la mà), i si aquest no l’encertés es diria la resposta verídica.

Les preguntes podrien ser similars a les proposades a continuació:

1. COM ES FEIEN DIR ELS TEMPLERS? a) Els homes de Crist b) Els enviats de Crist c) Els pobres de Crist

c) Riquesa, castedat i obediència. d) Resar, pobresa i entrega.

7. QUANTS COPS AL DIA RESAVEN ELS TEMPLERS?

a) 3 b) 9 c) 18 d) 7

8. QUÈ REPRESENTA LA CREU DELS TEMPLERS? a) Màrtir b) Cristianisme c) Mort d) Cap de les anteriors.

9. QUÈ CEDEIX EL REI BALDUÍ ALS TEMPLERS?

a) El seu castell. b) La part d’un castell de Jerusalem c) El seu càrrec. d) Una part de l’antic temple jueu.

10. EL PAPA INNOCENCI ATORGA ALS CAVALLERS TEMPLERS UN GRAN PODER, QUIN ÉS? a) Ser ajudants seus. b) Immunitat de normes, impostos i lleis c) Tenir el seus retrats en totes les esglésies. d) Posseir el Sant Graal

11. ELS TEMPLERS ESTAVEN INVOLUCRATS EN EL FINANÇAMENT I LA

CONSTRUCCIÓ DE LA MAJORIA DE...

a) Catedrals romàniques b) Temples c) Esglésies d) Catedrals gòtiques

12. L’ORDRE TEMPLER PRESTAVA DINERS, PERÒ TENIA UNA CARACERÍSTICA

DIFERENT DE LA RESTA DE PRESTAMISTES CRISTIANS. QUINA ERA?

a) Podien no tornar-los els diners. b) Regalaven els diners. c) Cobraven interessos. d) Se’ls retornava els préstecs amb objectes.

13. FELIP IV EL BELL VA FER UN COMPLOT EN CONTRA DELS TEMPLERS PER

APODERAR-SE DE LES SEVES RIQUESES, ELS VA DETINDRE I VA FER QUE

CONFESSESSIN....

a) Fent-los pessigolles b) Cremant-los c) Pagant-los diners d) Torturant-los

14. EN QUIN ANY ES VA PROHIBIR L’ORDRE DEL TEMPLE?

a) 1492 b) 1307 c) 1099 d) 1298

2. L’HORARI DELS TEMPLERS (15min)

Per acabar d’introduir-los en la vida dels templers, el mestre projectarà l’horari que seguien els templers, i les tasques que duien a terme al llarg del dia.

SESSIO 5: ELS CASTELLS I EL CASTELL DE MIRAVET

 Objectius:

• Identificar els elements que apareixen en el territori.
• Relacionar els coneixements que han adquirit amb la projecció de Google Earth.
• Reflexionar sobre la situació del Castell de Miravet i la importancia del riu Ebre.
• Reconèixer les parts d’un Castell.
• Justificar la funcionalitat de les parts del Castell.
• Treballar en petit grup.
• Situar les parts del Castell en un dibuix d’aquest.

 Materials: Google Earth, memory, imatge d’un castell, projector, fotocòpies del dossier educatiu i de la guia del castell Miravet  Temporalització: 1h  Seqüenciació:

1. Situació Castell de Miravet amb el Google Earth (15min)

En primer lloc, projectarem amb el “ Google Earth ” el castell de Miravet. Els alumnes hauran de reconèixer què és. Després d’això intentaran d’observar si està a prop de l’escola i, el més important hauran de reflexionar si es troba en un punt estratègic (o, per al contrari, la zona ha canviat tant que ja no ho és).

Amb la finalitat de guiar als nens a raonar sobre la situació de Miravet, els podríem qüestionar coses com:

• Què hi veieu a dalt de la muntanya? Quina mena d’edificació creieu què és? Quins beneficis té estar situats allà dalt?
• Què hi trobem tot just al costat d’on es troba situat el castell?Per què és important el Riu Ebre?Què els hi pot proporcionar?
• Què més hi trobem al voltant del castell que ja havíem estudiat en sessions anteriors?Recordeu qui eren els encarregats de conrear-los? Eren poderosos o eren pobres?
• El riu Ebre on desemboca? Per tant està connectat amb el Mar Meditarrani, i això té alguna mena de benefici per la gent d’aquella època? 2. Memory parts del castell (20min)

Els infants hauran de jugar al memory per tal d’intentar descobrir quines parts té un castell. D’aquesta manera, quan facin la sortida al Castell de Miravet puguin reconèixer-les i identificar-les.

Les fitxes del memory serien similars a les següents:

TORRE

MURALLA