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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE MONTES CLAROS DIRETORIA EDUCACIONAL – DIRE/DIVISÃO DE EQUIPE PEDAGÓGICA - DIVEP
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
JACARÉ COM CATAPORA
Elaboração: Maria Edileuza Lopes de Almeida
Gilda Soares Lopes Marques
APRESENTAÇÃO
O trabalho com música, parlenda, trava-língua, poema favorecem a aprendizagem, pois além das crianças gostarem, é fácil para decorar e para trabalhar na sequência didática.
O texto selecionado é um poema que pode ser trabalhado de forma musicalizada utilizando as Música: CARANGUEIJO ou CIRANDA CIRANDINHA ou TEREZINHA DE JESUS.
A proposta trata-se de uma sequência de atividades elaboradas para trabalhar com as crianças do 1º, 2º ano bem como para alunos do 3º ano que apresentam baixo desempenho que necessitam de intervenção pedagógica mais direcionada. É apresentado aos alunos um texto musical em que haja predominância do som (palavras geradoras) que se esta estudando.
Neste trabalho, priorizamos o Eixo “Apropriação do Sistema de Escrita” porque nele estão às capacidades que precisam ser introduzidas, trabalhadas, consolidadas e se necessárias retomadas a fim de garantir avanço no processo de alfabetização, sem perder de vista o letramento.
Vale ressaltar, desta forma, a necessidade e a importância do trabalho com a diversidade textual na escola, pois, ela permite aos alunos a aquisição de um conhecimento amplo dos textos que circulam na sociedade, de seu funcionamento nas práticas sociais. Assim, com certeza, as crianças terão facilidade de compreendê-los e produzi- los quando precisarem.
Lembramos que este material é apenas uma sugestão que visa auxiliar no trabalho de intervenção. Ele não é engessado e não tem fim em si mesmo, portanto, está passível de mudanças e sugestões de melhoria. Contamos com a criatividade do professor para aplicá-lo e enriquecê-lo.
É preciso definir:
Público-alvo ; Metodologia ; Período de duração.
OBS.: As atividades deverão ser adaptadas de acordo o ano de escolaridade e o nível de desempenho dos alunos.
COM CATAPORA
TOMA BANHO DE HORA EM HORA.
A , UMA SENHORA,
TOMA SUCO DE AMORA.
PULA, PULA,
PRA FAZ CARETA.
O , MUITO ELEGANTE,
FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA!
Jacaré com catapora
Toma banho de hora em hora.
A coruja, uma senhora,
Toma suco de amora.
Perereca pula, pula,
Pra girafa faz careta.
O peru, muito elegante,
Faz glu-glu, mas é xereta!
2 º cartaz Desenhos no lugar de palavras
4 º cartaz Letra cursiva
Eixo: Leitura
CAPACIDADE
(Caderno 2 –
SEE/Ceale)
HABILIDADES
(PROALFA
DESENVOLVIMENTO
Desenvolver
atitudes e
disposições
favoráveis à leitura
H9 – Ler
pequenos textos.
- Organizar a sala para a leitura do texto, deixando os alunos
bem à vontade, mas atentos à leitura que você fará.
Contextualizar o texto:
- Informe o gênero, explicando o que é uma POEMA
/MÚSICA e que esta música é formada de duas quadrinhas.
- Diga que ele (texto) está escrito em um “cartaz” (que é o
suporte).
- Explique porque você selecionou este texto, criando nas
crianças a expectativa em conhecê-lo (use toda sua criatividade!
Cante a música.)
Desenvolver
capacidades
necessárias à
leitura com
fluência e
compreensão:
(i) Identificar
finalidades e
funções da leitura,
em função do
reconhecimento do
suporte, do gênero
e da
contextualização
- Ler o texto para os alunos e trabalhar as questões de
compreensão oralmente.
a) Você percebeu que o texto nos informa que o jacaré
está doente? Qual é a doença? Você já teve catapora?
b) Como você imagina um jacaré com catapora? Por quê?
c) Você imagina uma coruja tomando suco? Ela usa algum
recipiente para tomá-lo?
d) Porque será que a perereca faz careta para a girafa?
e) Quais as causas podem ter provocado a doença do
jacaré?
f) O que você imagina, de acordo com o texto, que o
jacaré fez para curar a catapora?
Leia a parlenda
JACARÉ COM CATAPORA
TOMA BANHO DE HORA EM HORA.
A CORUJA, UMA SENHORA,
TOMA SUCO DE AMORA.
PERERECA PULA, PULA,
PRA GIRAFA, FAZ CARETA.
O PERU, MUITO ELEGANTE,
FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA!
Pinte a 1ª palavra do texto de amarelo.
Pinte a última palavra do texto de verde.
Conte as palavras da 5ª linha e escreva o número
correspondente em frente.
Circule as palavras jacaré – peru – perereca.
Colorir de vermelho os espaços existentes entre as
palavras.
Copie as palavras que você circulou.
Quantas letras tem a palavra jacaré?
Escreva uma letra em cada quadrinho.
Quantas sílabas? Escreva._____________
Qual é a letra inicial?____________E a
final?___________________
Copie as palavras que iniciam com as letras:
JACARÉ COM CATAPORA
TOMA BANHO DE HORA EM HORA.
A CORUJA, UMA SENHORA,
TOMA SUCO DE AMORA.
PERERECA PULA, PULA,
PRA GIRAFA, FAZ CARETA.
O PERU, MUITO ELEGANTE,
FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA!
Pinte a 1ª palavra do texto de amarelo.
Pinte a última palavra do texto de verde.
Conte as palavras da 5ª linha e escreva o número
correspondente em frente.
Circule as palavras jacaré – peru – perereca.
Colorir de vermelho os espaços existentes entre as
palavras.
Copie as palavras que você circulou.
Quantas letras tem a palavra jacaré?
Escreva uma letra em cada quadrinho.
Quantas sílabas? Escreva._____________
Qual é a letra inicial?____________E a
final?___________________
Copie as palavras que iniciam com as letras:
G: _______________________________________
J:________________________________________
P:_______________________________________
G: ______________________________________
J:_______________________________________
P:_______________________________________
CAPACIDADE
(Caderno 2 – SEE/Ceale)
HABILIDADES
(PROALFA
DESENVOLVIMENTO
Dominar convenções gráficas:
(ii) Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação
H 7 - Compreender a função de segmentação dos espaços em branco na delimitação de palavras em textos escritos (consciência de palavras).
- Distribua a música (texto) para cada aluno e peça para que eles coloram de lápis vermelho os espaços em branco;
- Leve o aluno a perceber que após cada espaço temos uma nova palavra;
- Peça para que eles contem o número de palavras encontradas na primeira linha;
- Repita o procedimento com as demais linhas. Atenção: verifique o número encontrado por cada aluno. Caso haja divergências (erros), discuta sobre palavras x espaçamento.
- Proponha a contagem do número de letras que compõe cada palavra. Se for o caso, mostre que existem palavras que são representadas por poucas letras (“de”; “a”; “com”, são exemplos nessa música).
- Circular de verde as palavras com mais de 6 letras;
- Circular de rosa as palavras com 5 letras;
- Circular de azul as palavras com 1 letra.
- Circular de amarelo as palavras 2 letras.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
1) FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS
- Divida os alunos em grupos.
- Dispor as fichas com as frases e/ou palavras emendadas da música e pedir que os alunos
organize-as de maneira correta e depois copiarem no caderno.
OPERUMUITOELEGANTE,
FAZGLU-GLUMASÉXERETA!
Leia as palavras abaixo e reescreva-as separando as palavras
JACARÉCOMCATAPORA
TOMABANHOTODAHORA
ACORUJAUMASENHORA
TOMASUCODEAMORA.
Obs: utilizar letra de imprensa maiúscula, pois foi este o tipo de letra usada até então.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da música.
- Cada grupo deve organizar (formar) a frase corretamente (com os espaçamentos entre as palavras).
COM JACARÉ GIRAFA
TOMA AMORA SUCO
UMA CORUJA BANHO
A TODO SENHORA
DE PULA CATAPORA
FAZ TOMA DIA
PRA PERERECA PULA
O PERU CARETA
É GLU-GLU XERETA
FAZ MUITO MAS
ELEGANTE
3- CLASSIFICANDO AS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE LETRAS
- Aproveitando a atividade anterior, distribuir a tabela para cada aluno. - Pedir para que os alunos copiem as palavras da quadrinha no espaço correspondente. - Concluído o passo anterior, distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os
alunos selecionem (recortem) palavras. Em seguida, classificá-las quanto ao número de letras,
colando-as na mesma tabela.
1 letra 2 letras 3 letras 4 letras 5 letras 6 letras 7 letras 8 letras
9 letras
ou mais
letras
Professor: esteja atento durante o desenvolvimento da atividade e, caso os alunos não selecionem
palavras com 1 letra apenas , oriente e problematize essa questão. Mostre a eles que temos palavras
compostas dessa maneira também.
JACARÉ (^) GIRAFA
CORUJA PERU
PERERECA
Substitua as figuras pelas palavras correspondentes.
COM CATAPORA
TOMA BANHO TODO DIA.
A , UMA SENHORA,
TOMA SUCO DE AMORA.
PULA, PULA,
PRA FAZ CARETA.
O , , MUITO ELEGANTE
FAZ GLU-GLU, MAS É XERETA!
______________________
_______________________
__________________
________________
_________________
CAPACIDADE
(Caderno 2 – SEE/Ceale)
HABILIDADES
(PROALFA
DESENVOLVIMENTO
Conhecer o alfabeto
(i) Compreender a categorização gráfica e funcional das letras
H 1 – Identificar letras do alfabeto - Disponibilize o alfabeto disposto em ordem em um cartaz para visualização dos alunos;
Dicas :
é ideal que o alfabeto esteja na altura do olhar dos alunos (nem muito no alto, nem baixo). De preferência, utilize a cor vermelha, pois ela chama a atenção e ajuda na fixação.
Nesse momento, utilize o alfabeto de letra imprensa maiúscula, mas lembre-se de modificá-lo, acrescentando os outros tipos de letras (minúscula e cursiva) a medida que elas forem trabalhadas.
Não é recomendável colocar desenhos para representar letras.
- Verifique e esteja atento ao conhecimento prévio que os alunos têm sobre o alfabeto;
- Apresente o alfabeto letra por letra, nomeando-as;
- Ofereça um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e peça para que colem no caderno.
- Distribua um conjunto de alfabeto móvel (com as 26 letras – imprensa maiúscula) para cada aluno (ou para grupos de alunos). Obs: podem ser fichas de papel com as letras, caso não disponibilize do alfabeto em E.V.A., madeira ou outros.
- Aponte, no cartaz do alfabeto, uma letra e diga seu nome.
- Peça para que os alunos a identifiquem no alfabeto móvel, repetindo seu nome;
- Faça o mesmo procedimento com várias letras. Atenção! Procure observar cada aluno individualmente e registrar suas dificuldades.
- Varie a atividade das seguintes formas:
- Sem apontar no cartaz, diga uma letra e peça para que os alunos a identifiquem no alfabeto móvel.
- Retorne ao cartaz e aponte uma letra. Peça para que os alunos identifiquem no alfabeto móvel a letra que vem antes/depois daquela que você apontou. RETORNANDO À MÚSICA... Distribua novamente a música (texto) para cada aluno;
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
1) FORMANDO PALAVRAS COM O ALFABETO MÓVEL
- Utilizando o cartaz com desenhos (2º cartaz utilizado), pedir para que os alunos escrevam as palavras,
utilizando o alfabeto móvel.
2) DITADO DE LETRAS
Peça que identifiquem palavras que tenham a letra “ C ”, colorindo-o de azul; Depois, peçam para que identifiquem a letra “ P ”, colorindo-o de vermelho. Atenção! Observe se os alunos concentram a atenção apenas na identificação de letras no início de palavras. Repita o procedimento com outras letras.
